嚴國平

摘 要：隨著教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新，由美國引進的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)受到師生的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師作為課堂主體的弊端，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生準確定位課堂學(xué)習目標，擺脫了過去盲目學(xué)習的狀況，利用信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂的一大優(yōu)勢。通過對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探索，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為條件的限制老師只對教材內(nèi)容進行深刻講解，無法對知識進行拓展。翻轉(zhuǎn)課堂的引進極大改善了這個現(xiàn)狀，以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為載體，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習工作，同時使學(xué)生在上課過程中及時鞏固知識。對于過去老師作為課堂主角這一弊端得到改善，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程有重大意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂指學(xué)生在家根據(jù)老師提供的教學(xué)視頻進行學(xué)習，課堂變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生之間互相交流的場所，在課堂教學(xué)中主要是答疑、探討等，和過去的教學(xué)方式相比發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，這項過去由美國人提出的教學(xué)模式在國內(nèi)迅速得到推廣，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，學(xué)生可以跨地區(qū)獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不再僅僅局限于課堂上老師傳授的知識。而在實際教學(xué)中，老師的課堂角色發(fā)生了質(zhì)的改變，由過去的主導(dǎo)作用變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)作用，主要幫助學(xué)生靈活運用知識。因此，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)受到師生的青睞。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生樹立明確的目標

過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生對自己的學(xué)習目標定位不明確，導(dǎo)致盲目學(xué)習，學(xué)習效率低下，使學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。明確的教學(xué)目標可以幫助學(xué)生更高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習任務(wù)。比如，在“長度”學(xué)習的過程中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標進行自主預(yù)習，同時運用相關(guān)的教學(xué)視頻進行深入學(xué)習，使學(xué)生在自主探索中感受數(shù)學(xué)學(xué)習的魅力。在課堂上對自己的預(yù)習結(jié)果進行分享，和同學(xué)進行交流，構(gòu)建腦海中的知識構(gòu)架，在互動交流中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習能力和交流協(xié)作能力。

2.課堂知識的拓展

在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，老師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標做出分析，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好進行自主選擇探究項目，最好5人一組，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)進行資料的查找，比如，夜晚對星空中星座的觀測，進行多次觀測，記錄數(shù)據(jù)，然后在課堂中進行交流，這樣不但提高了學(xué)生的運算能力，同時也提高了團隊合作能力，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中具有創(chuàng)新性，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。

3.幫助學(xué)生高效完成課前預(yù)習工作

學(xué)生課前的預(yù)習工作十分重要，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對微課進行觀看，做好課堂前的預(yù)習工作，在預(yù)習過程中，帶著微課中老師提出的問題進行科學(xué)預(yù)習，這樣極大地提高了學(xué)習效率，擺脫了過去盲目預(yù)習的困擾。同時，課前預(yù)習環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自身知識接受能力進行適速學(xué)習，確保了每位學(xué)生都可以在課前有充足的準備。課堂老師答疑環(huán)節(jié)可以使數(shù)學(xué)預(yù)習過程中存在的困惑得到解答。這樣的教學(xué)方式不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時學(xué)生自主學(xué)習的能力得到提高，實現(xiàn)了真正的現(xiàn)代化教學(xué)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂照顧所有學(xué)生的個體差異

學(xué)生之間難免存在個體差異，對老師所傳授的知識接受能力不同，這在古論語中就有較早描述。因為翻轉(zhuǎn)課堂的進行憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即使學(xué)生的學(xué)習進度較慢，也可以通過自行觀看教學(xué)視頻重復(fù)學(xué)習，不但減輕了教師的教學(xué)負擔，同時兼顧了每個學(xué)生的進度。在翻轉(zhuǎn)課堂的推行中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由原來的被動學(xué)習變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習，同時學(xué)習方式也發(fā)生較大變化，由過去老師一味地“灌輸”變?yōu)楝F(xiàn)階段的探究性學(xué)習，極大提高了學(xué)習效率，順應(yīng)了教學(xué)方式改革的號召。

總之，本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用進行分析，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)方式單一化向多元化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提升，同時使得每位學(xué)生都積極參與進來。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，為我國的新課程改革提供了借鑒，極大地推動了新課程改革，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效順利地完成。

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