鄭騰雁

摘 要：小古文是古代優(yōu)秀文化中一朵絢麗燦爛的奇葩。從“多維趣讀走進文本，多維演繹內(nèi)化文本”兩方面進行小古文教學(xué)實踐研究，探究教學(xué)新域，提升學(xué)生素養(yǎng)，傳承中華文明。

關(guān)鍵詞：小古文；趣讀；演繹

小古文特指篇幅短小、淺顯易懂、富有情趣、適合兒童閱讀的文言文。小學(xué)時期是兒童學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的黃金時期，我們從文言的海洋里，萃取適合小學(xué)生誦讀的淺易有趣、朗朗上口、短小精悍的小古文教學(xué)內(nèi)容，探究適合小學(xué)生的小古文教學(xué)方法，讓小學(xué)生饒有趣味地走進小古文。

一、多維趣讀，走進文本

小古文走進課堂，簡便、經(jīng)濟、高效的教學(xué)會讓教師教得輕輕松松，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。樸素的領(lǐng)讀、對讀、猜讀、誦讀能讓學(xué)生迅速走進文本。

1.示范領(lǐng)讀，韻味悠長

最簡單、最常用的方法就是師和生，手捧書，帶著讀，領(lǐng)著讀。小古文很短小，三遍領(lǐng)讀法可以讓學(xué)生迅速走進古文情境，體會個中悠長滋味。第一輪讀，讀得字正腔圓，讓孩子模仿，意在認(rèn)準(zhǔn)字音和句讀；第二輪讀，讀得繪聲繪色，再讓孩子模仿，意在幫助學(xué)生了解大致的意思；第三輪讀，讀得韻味十足，讓孩子們感受到文言的節(jié)奏和音韻。三遍領(lǐng)讀法營造出了“醉讀”的氛圍，學(xué)生自悟了文言的韻味。

2.文白對讀，古今對接

教學(xué)中先讀白話，再讀文言，利用學(xué)生對內(nèi)容的了解，快速把握文言的大意。通過與白話比照閱讀，可以讓學(xué)生有節(jié)奏、有韻味地讀古文，積累詞語?？梢员苊庵鹱种鹁涞胤爆嵵v解，學(xué)生水到渠成地悟出一些難點，可達到“其義自見，不待解說”的效果。

3.推斷猜讀，前后勾連

推斷是一種能力，猜測是一種方法，猜能調(diào)動思維，猜能產(chǎn)生智慧。教師通過設(shè)置懸念，不時地就某個情節(jié)誘發(fā)學(xué)生的猜想，再出示語句，讓學(xué)生解讀，就會讓學(xué)生充滿閱讀期待。猜讀，不僅可以猜詞語的意思，猜句子的表達，還可以猜故事的結(jié)構(gòu)，猜人物的心理。推斷猜讀，前后勾連，增強閱讀的懸念，讓學(xué)生始終保持著一種新鮮和探索的好奇心。

4.熟讀成誦，豐富積淀

誦讀是文言學(xué)習(xí)的基本手段。小古文的教學(xué)，應(yīng)強調(diào)熟讀、背誦。背誦的方法可以推陳出新，花樣百出。不只是要求會背，還要比誰背得有感覺；有感覺后，又比誰背得快，用的時間短，如此等等。方法得當(dāng)，背誦才不會枯燥，才會激發(fā)孩子們誦讀的興趣。

二、多維演繹，內(nèi)化文本

古文中有詩，古文中有畫，古文中有音律，古文中有情境。不同的小古文，教師可以通過不同的方式來激活，或擊、或唱、或畫、或演，觸動學(xué)生的神經(jīng)，助其獲得學(xué)習(xí)的喜悅。

1.讀擊相伴，興趣盎然

古文有其獨特的節(jié)奏和音韻。在讀文時，教師和學(xué)生一起打著拍子讀，可以幫助學(xué)生迅速進入狀態(tài)。打節(jié)拍的方式有很多，如拍手、跺腳、搖頭、拍桌等。

朱文君老師在教學(xué)《伊索寓言》時，帶領(lǐng)學(xué)生品位“之”，感受文言的音律之美。首先教師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這篇文言里出現(xiàn)最多的字眼，學(xué)生尋找，圈出了8個“之”。老師啟迪：同是一個“之”，意思可不一樣，聽老師讀，考學(xué)生的耳力。學(xué)生認(rèn)真傾聽后，發(fā)現(xiàn)了“之”有些讀得長，有些讀得很短促。接著，朱老師讓學(xué)生用音樂的節(jié)拍來說：哪些“之”是讀兩拍的，哪些“之”是讀一拍的，還有哪些是讀半拍的。結(jié)合節(jié)拍，老師講解了“之”在語境中的意思，討論了“之”讀得最長和最短的理由。然后，教師聲情并茂地?fù)艄?jié)而讀最長的“之”，讀得一波三折。朗讀到這里并沒有結(jié)束。教師又讓學(xué)生擊拍讀少了“之”的句子，學(xué)生體會到了節(jié)奏的重要性。最后，學(xué)生邊打節(jié)拍邊讀現(xiàn)在還在使用的四字詞語，語言的節(jié)奏之美不言而喻。

2.讀唱偕行，妙趣橫生

自古讀書皆吟誦，吟誦是中國式讀書法。中國古人在讀詩時不僅“高聲朗讀，以昌其氣”，還講究“密詠恬吟，以玩其味”。小古文的選曲配唱應(yīng)遵循這樣幾條原則：準(zhǔn)確理解詩意，曲子要和詩歌的情調(diào)吻合；旋律要簡單，易于吟唱；旋律應(yīng)高雅古樸。

如，在執(zhí)教《陋室銘》時，筆者創(chuàng)作了這樣的古琴曲譜，課堂上師生陶醉于空靈悠遠(yuǎn)的吟唱之中，文辭皆由心生。

3.讀畫結(jié)合，相映成趣

簡筆畫的突出特點是概括、形象，成形迅速，是教師進行課堂教學(xué)的輔助手段。在小古文教學(xué)中，教師用簡筆畫把文字顯現(xiàn)，變成另一種直觀形象的“教學(xué)語言”，可以活躍教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進對文本的理解。

《貓捕魚》這篇文章情節(jié)緊張、充滿趣味。教學(xué)時，根據(jù)古文內(nèi)容適時板畫，將文本中抽象的內(nèi)容變得淺顯、具體，把文本內(nèi)容變?yōu)橐曈X形象。

小古文的學(xué)習(xí)是在傳承中華文明，弘揚民族精神；小古文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生汲取文化精華，提升語文素養(yǎng)。小古文課程，打開了母語教育的新天地，讓小學(xué)生在最美好的時間里獲得最美味的營養(yǎng)，使古文融入學(xué)生的心田，扎下智慧的根。

參考文獻：

褚清源.“小古文”，打開母語教育的新天地[J].小學(xué)語文教師，2011（11）.