【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文”。遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我開(kāi)始重新審視自己的教學(xué)策略。要想讓學(xué)生回歸常態(tài)，演繹精彩的語(yǔ)文課堂，我的做法是以文學(xué)作品鋪墊和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生親近老師，盼著老師來(lái)上課。以鮮活的形式演繹精彩的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主宰課堂，活躍課堂。以肯定贊美的語(yǔ)言搭建精彩的評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生自信起來(lái)，走上講臺(tái)，展現(xiàn)自我。

【關(guān)鍵詞】真情 ?智慧 ?演繹 ?語(yǔ)文課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0063-01

針對(duì)這樣的一班大孩子，我開(kāi)始重新審視自己的教學(xué)方法。要想讓學(xué)生回歸常態(tài)，演繹精彩的語(yǔ)文課堂，我的做法是以文學(xué)作品鋪墊和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生親近老師，盼著老師來(lái)上課。以鮮活的形式演繹生活化的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主宰課堂，活躍課堂。以肯定贊美的語(yǔ)言搭建精彩的評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生自信起來(lái)，走上講臺(tái)，展現(xiàn)自我。這樣，課堂顯得生氣勃勃，異彩紛呈，良好的課堂環(huán)境得以持續(xù)下去。

一、讓學(xué)生親近老師——以文學(xué)作品鋪墊和諧的師生關(guān)系

要想讓學(xué)生親近老師，為師者必須占領(lǐng)“制高點(diǎn)”，瞬間吸引學(xué)生的主意力。例如：新學(xué)期開(kāi)始，我接手了兩個(gè)新班級(jí)，語(yǔ)文課上，我走進(jìn)教室，學(xué)生像沒(méi)看見(jiàn)似的，吵吵嚷嚷，亂糟糟的，這時(shí)候，我說(shuō)話(huà)了：同學(xué)們，安安靜靜聽(tīng)我講五分鐘，五分鐘以后，如果你覺(jué)得老師講的吸引不了你，那你想干什么就干什么。同學(xué)們，能安安靜靜聽(tīng)我講五分鐘嗎？學(xué)生幾乎是齊聲回答：“能”。于是我開(kāi)始講《紅樓夢(mèng)》。切入點(diǎn)是賈寶玉和林黛玉的三世情緣。從女?huà)z補(bǔ)天遺留下一塊五彩石到神瑛侍者澆灌一株絳珠仙草，后來(lái)絳珠仙草修成女體，再到神瑛侍者要下世為人，絳珠仙子也要跟著下世為人，要把一生的眼淚還給他，他們臨凡了，賈寶玉和林黛玉相繼出生了……五分鐘很快就過(guò)去了，我的學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，下課鈴響了，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，我宣布下課，學(xué)生們才從《紅樓夢(mèng)》中醒過(guò)來(lái)，并要求：老師，下節(jié)課再接著講啊！就這樣，學(xué)生開(kāi)始盼著我上課，《紅樓夢(mèng)》中主要人物的故事講完后，學(xué)生跟我已經(jīng)很親近了，我向他們提學(xué)習(xí)要求，他們不再反對(duì)，并且能按要求去做了。這樣，和諧融洽的師生關(guān)系就建立了。

二、讓學(xué)生主宰課堂——以鮮活的形式演繹精彩的語(yǔ)文課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，注重感悟與積累?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐課。根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，我把語(yǔ)文課變成擂臺(tái)課、表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們?cè)诜N種活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。上課了，兩位主持人走上擂臺(tái)，說(shuō)：大家好！今天我們來(lái)打個(gè)宋詞擂臺(tái)賽，比賽的規(guī)則是：1.全班分成六個(gè)小組，每組六 人，下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合。2.比賽內(nèi)容分指定回答和搶答兩種。3.本次比賽共分五輪，每輪十個(gè)題目。4.實(shí)行淘汰制，每輪淘汰一組。然后主持人宣布比賽開(kāi)始。老師在投影幕上打出題目，主持人有條不紊地控制賽場(chǎng)節(jié)奏……兩節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生們的情緒依然高漲。教授《荷塘月色》一文。我將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。課文安排三課時(shí)：第一課時(shí)的主題是朗讀比賽。要求學(xué)生自發(fā)報(bào)名，在上課前三天讓學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備并由老師發(fā)下比賽有關(guān)的各項(xiàng)通知。參加的學(xué)生可以自主朗讀、可以選擇兩人合作或兩人以上合作朗讀。教師提倡合作朗讀。評(píng)委是語(yǔ)文老師和所有聽(tīng)讀的學(xué)生。教師還特別強(qiáng)調(diào)不主動(dòng)報(bào)名的學(xué)生老師要在課堂上任意挑選。比賽獎(jiǎng)懲分明。這樣就避免了一些惰性嚴(yán)重的學(xué)生拒絕參與。通過(guò)第一課時(shí)的朗讀比賽，學(xué)生完成了對(duì)課文的感知和領(lǐng)會(huì)。因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)言最好的方法。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、賞析可以說(shuō)是易如反掌。

三、讓學(xué)生充滿(mǎn)自信——以肯定贊美的語(yǔ)言搭建精彩的評(píng)價(jià)平臺(tái)

我們的學(xué)生自信心早已喪失，他們已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到老師真誠(chéng)的贊美和肯定了。我們有責(zé)任幫助我們的學(xué)生重拾自信。為我們的學(xué)生量身打造課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。我記得這樣一個(gè)案例：在德國(guó)的課堂上，老師提出問(wèn)題：三加三等于幾？一個(gè)孩子回答道：“等于五”。老師用了三句話(huà)對(duì)這個(gè)答案進(jìn)行了評(píng)價(jià)，一是“很好”，二是“快接近正確答案了”，三是“還有誰(shuí)有不同意見(jiàn)？”其實(shí)這三個(gè)評(píng)價(jià)看似簡(jiǎn)單，但含義深遠(yuǎn)，“很好”實(shí)際上是在鼓勵(lì)他勇于舉手，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生善于思考的一個(gè)積極評(píng)價(jià);“快接近正確答案了”是對(duì)于學(xué)生答案的側(cè)面評(píng)價(jià)，他沒(méi)有直接點(diǎn)明學(xué)生答錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)在這一句評(píng)價(jià)中得到了充分的體現(xiàn);“還有誰(shuí)有不同意見(jiàn)”是繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生積極思考，保持全體學(xué)生興趣的一句評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)課堂評(píng)價(jià)的魅力是無(wú)窮的。

如一個(gè)學(xué)生把“鞠躬盡瘁”的“瘁”讀成“碎”，引起同學(xué)的哄笑，我卻沒(méi)有笑，相反，我以熱情的口吻說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)真的進(jìn)步了，他開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題了，“瘁”和“碎”是形近字，沒(méi)有好好聽(tīng)課是他的錯(cuò)，但他能根據(jù)“瘁”的字形聯(lián)想到“碎”的讀音，說(shuō)明他進(jìn)行了獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀，如果他能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步。這樣的同學(xué)不值得贊美嗎？這一番熱情的點(diǎn)評(píng)不僅使該同學(xué)增強(qiáng)了自信心，也使別的同學(xué)從中悟出了道理。所以教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要誠(chéng)心誠(chéng)意。

作者簡(jiǎn)介：

孟林玲（1983.10-），女，本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。