李曉艷

摘 要：音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式。音樂無國界、能夠跨越種族的界限，擁有一種穿透靈魂的感染力。讓學(xué)生沉寂在音樂的氛圍中，放空思想、洗滌心靈，能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美情趣，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)效率；策略

音樂不僅是一門學(xué)科，更是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑。喜怒哀樂、人生百態(tài)。在音樂的世界中，只有放空自己，隨心而發(fā)的舒暢，這便是音樂的醉人之處。音樂教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生送去優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界中，感受靈魂洗滌的舒暢。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂存在“高耗低效，缺乏策略”，這已經(jīng)成為困擾音樂教師的難題。音樂教師教得辛苦，學(xué)生卻沒有獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)過程中，學(xué)生亂講話、做小動(dòng)作，打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮，課堂秩序混亂，學(xué)生不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至對(duì)音樂產(chǎn)生了逆反心理，長此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，解決問題的關(guān)鍵在于音樂教師必須研究高效性教學(xué)理論，規(guī)范教學(xué)與管理，以求減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從側(cè)面減輕教師肩上的重?fù)?dān)，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到音樂教學(xué)效果最優(yōu)化。

二、多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)音樂教學(xué)的魅力

高效音樂課堂是花費(fèi)最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效益。靈動(dòng)、開放、創(chuàng)新的教學(xué)課堂是充滿創(chuàng)造性、靈活性的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引入先進(jìn)教學(xué)理念，“眼觀六路，耳聽八方”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法。具體應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定能夠顯示一堂課的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍魳方處煈?yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)開端必須能夠吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生只有對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。因此，課下教師應(yīng)當(dāng)研讀音樂教材，利用多樣化的教學(xué)手段，努力做到開端引趣，適當(dāng)借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，結(jié)合學(xué)生的心理特征，構(gòu)建促學(xué)教學(xué)情境，如，游戲教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造游戲化課堂；又或用一個(gè)引人深思的小故事，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這也就達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的第一步，音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑，枯燥無味的情調(diào)，在音樂的烘托下會(huì)變得趣味橫生；例如，在教學(xué)“走進(jìn)戲曲——畫臉譜”課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課下從網(wǎng)上、圖書館查閱資料搜集一些關(guān)于臉譜的資料，并將其制作成PPT課件在課前放映，并且配合上韻味十足的戲曲，循環(huán)播放圖片和資料，動(dòng)靜結(jié)合，提升了課堂趣味性，結(jié)合學(xué)生對(duì)臉譜的好奇心，創(chuàng)設(shè)引趣教學(xué)情境。教師邊講解，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察臉譜，分析其特點(diǎn)，掌握其繪制規(guī)律，并效仿圖片在草本上畫出臉譜，學(xué)生的思想一直跟著音樂教師走，為一堂高效的音樂教學(xué)課奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)語言

教學(xué)語言是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，一名合格的音樂教師應(yīng)當(dāng)熟練地掌握語言技巧。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)語言，以學(xué)生為主，決不可打擊學(xué)生的自尊心。教學(xué)中如果學(xué)生學(xué)習(xí)成果較佳，應(yīng)當(dāng)用“你很有天賦，你唱得很好”“大家應(yīng)當(dāng)向×××同學(xué)學(xué)習(xí)”等話語進(jìn)行表揚(yáng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情延續(xù)下去；即便學(xué)生學(xué)習(xí)成果一般，也不應(yīng)冷嘲熱諷，應(yīng)當(dāng)利用“如果你再練習(xí)幾遍，你會(huì)演唱得更好”“你唱得很不錯(cuò)，如果你能注意××，你會(huì)唱得更好”等話語進(jìn)行鼓勵(lì)，這有利于提升學(xué)生的信心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成長有積極意義。例如，在進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生完成音的記憶，在心中有完整的“音”的概念，當(dāng)音樂響起，保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)旋律、節(jié)拍有基本的理解。接著，帶領(lǐng)學(xué)生將每一段旋律、每一個(gè)節(jié)拍都能配合一些肢體動(dòng)作來完成。如，拍打手掌、拍打膝蓋、用手指在課桌上敲擊等。當(dāng)學(xué)生完成得很好時(shí)給予其幾句贊揚(yáng)的話語，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)肌肉有基本的控制，形成潛意識(shí)。

三、施展才華的自主舞臺(tái)，實(shí)踐活動(dòng)的意義

經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的真理自然不是真學(xué)問。音樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是封閉式的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：要求教師走出課本，學(xué)生走出教室。所以課堂教學(xué)并非音樂教學(xué)的唯一陣地，音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極為學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，以豐富多彩的音樂活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極意義。發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具的輔助功能，聽覺沖擊方面加入視覺沖擊，使課堂更具立體感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們開啟自主探究模式。另外，音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)意義，給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

蒲永碧.小學(xué)音樂教學(xué)之我見[J].新課程（小學(xué)），2013（9）.