吳飛霞

350009 福州市臺(tái)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘 要】開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要明確活動(dòng)的意義，從思想給予重視，并精心組織實(shí)踐活動(dòng)借助信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題做為實(shí)踐活動(dòng)的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中探索問(wèn)題，在探索問(wèn)題中促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息；技術(shù)；綜合實(shí)踐；活動(dòng)；整合；研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最容易讓老師們忽略的是“綜合與實(shí)踐”?！熬C合與實(shí)踐”課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一領(lǐng)域沒(méi)有得到廣大數(shù)學(xué)教師的重視，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

教學(xué)現(xiàn)狀1：許多老師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，把它作為知識(shí)性的內(nèi)容或者是一種練習(xí)題來(lái)進(jìn)行分析講解，過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳承，綜合實(shí)踐課形同虛設(shè)，效果可想而知。

教學(xué)現(xiàn)狀2：有的老師則認(rèn)為“綜合與實(shí)踐”課無(wú)足輕重，只是在上完新課，快下課時(shí)一帶而過(guò)：“感興趣的話自己課后去看看?！焙鲆暳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，綜合實(shí)踐能力不足。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們學(xué)校的課題組提出了把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的課題研究，旨在將信息技術(shù)優(yōu)越的手段帶入小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作技巧、實(shí)踐能力以及搜集、分析信息的能力等。

一、綜合實(shí)踐課的類型

綜合實(shí)踐課有兩種形式，一種是課內(nèi)實(shí)踐，另一種是課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以單一知識(shí)點(diǎn)為主，活動(dòng)內(nèi)容一般在課內(nèi)完成。這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見(jiàn)效快、緊密結(jié)合教材。

例如：低年級(jí)教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課“小小售貨員”，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，不僅體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程，了解人民幣在生活中的應(yīng)用，而且還掌握簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好很多。

課外綜合實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)涉及的范圍廣，多數(shù)是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且時(shí)間長(zhǎng)。例如：六年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約用水”讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽收集資料，明白“水資源緊缺”是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，安排學(xué)生親自經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，測(cè)量一定時(shí)間內(nèi)漏水的體積等實(shí)踐活動(dòng)，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

二、精心組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

1.以興趣促實(shí)踐

興趣是活動(dòng)的先導(dǎo)，興趣是最好的助力，活動(dòng)的興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的參與感，就能積極主動(dòng)、心情愉快地投入實(shí)踐活動(dòng)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題做為探究的主題，借助多媒體課件，上網(wǎng)搜集的信息，也可以用課前微課的播放，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為人人想?yún)⑴c的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是關(guān)鍵。問(wèn)題的確定，首先先了解學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題有哪些？對(duì)什么問(wèn)題感覺(jué)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生探尋研究的主題。這些主題既可來(lái)自教材，也可以來(lái)自生活。

（1）活動(dòng)的主題來(lái)源于教材。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，它是基于我們的學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐活動(dòng)與日常教學(xué)進(jìn)行有效的融合的過(guò)程。服務(wù)于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。（用多媒體課件出示）例如：二年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“克與千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這方面的知識(shí)比較枯燥，且學(xué)生沒(méi)有這方面的生活認(rèn)知，在實(shí)際運(yùn)用這些單位時(shí)，如媽媽體重54（），一個(gè)雞蛋重（），500克可以買（）個(gè)蘋果，往往鬧出笑話，正是為了避免這些笑話，設(shè)計(jì)了一節(jié)學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐課“我是一名小小售貨員”，讓學(xué)生模仿售貨員給顧客稱一稱生活中常見(jiàn)的物品質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立重量單位的表象。

（2）活動(dòng)的主題來(lái)源于生活。荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的原則，即“數(shù)學(xué)源于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。例如：六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生認(rèn)識(shí)完圓的特征后，教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明圓在生活中的運(yùn)用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)輪胎是圓的?！盀槭裁摧喬ゲ蛔龀善渌螤钅?？從而誘發(fā)出學(xué)生“車輪為什么是圓的？車軸就裝在車輪的什么位置？為什么？”的探究主題。通過(guò)讓學(xué)生制作各種形狀的車輪，感悟圓具有易滾性，及半徑的特征。

2.以實(shí)踐促探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索問(wèn)題的解決方案，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。并能激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)造的過(guò)程感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)探索知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，學(xué)生通過(guò)剪一剪，拼一拼的實(shí)踐活動(dòng)，然后借助課件和白板的演示交流，在討論中發(fā)現(xiàn)圓的面積與長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，比教師直接告訴孩子們來(lái)說(shuō)印象會(huì)更深刻，感悟更深，在學(xué)生的思維中有烙印。而此時(shí)，學(xué)生并不滿足于解決了原先的探究主題，在實(shí)踐活動(dòng)中又新的探究主題：圓的面積除了可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形外，還可以將它轉(zhuǎn)化成哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形？實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐促探索的良性循環(huán)。

3.以探索促成長(zhǎng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為有主要有以下四點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生應(yīng)用能力。又如人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課《找規(guī)律》一課，在教學(xué)時(shí)先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：為了慶祝過(guò)年開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，小豬和小青蛙用小旗和燈籠幫忙布置教室。每個(gè)燈籠之間有3面小旗。在教學(xué)“引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師用多媒體課件展示主題圖讓學(xué)生觀察。在學(xué)生匯報(bào)圖形的規(guī)律時(shí)，電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形。學(xué)生說(shuō)出規(guī)律后，教師再講解時(shí)，電腦上一紫一黃，一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。這樣通過(guò)課件的演示，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更清楚、深刻。在教學(xué)“應(yīng)用規(guī)律”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先用投影儀展示學(xué)生作品并訂正。再用投影儀展示學(xué)生作品，讓大家共同欣賞。就是這樣，信息技術(shù)作為教與學(xué)輔助工具與教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起，讓學(xué)生獲得對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，是以數(shù)學(xué)知識(shí)為支點(diǎn)，以豐富的生活為背景，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)參與實(shí)踐活動(dòng)，解決問(wèn)題并獲得新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、積累知識(shí)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。例如：實(shí)踐活動(dòng)“我當(dāng)小導(dǎo)游”，秋游時(shí)，3位教師帶領(lǐng)全班50名學(xué)生，參加馬尾一日游，如果你做為這次秋游的組織者該如何安排？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何安排景點(diǎn)、安排交通工具等，并了解門票價(jià)格，往返時(shí)間，設(shè)計(jì)旅游路線等等，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

（2）提高學(xué)生合作能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常需要通過(guò)互助合作完成探究任務(wù)，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，同學(xué)之間互相協(xié)作，培養(yǎng)了合作能力，使每個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。同時(shí)借助白板的先進(jìn)技術(shù)，將學(xué)生的作品分門別類進(jìn)行展示。

例如：在“繪制校園平面圖”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，包括圍墻、主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所、道路等。在繪圖前學(xué)生必須借助測(cè)量工具，測(cè)量較大的場(chǎng)所，需要小組的分工合作，有人測(cè)量，有人記錄，有人繪圖，并經(jīng)討論形成基本方案。

（3）提高學(xué)生創(chuàng)新能力。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！碑?dāng)今時(shí)代，知識(shí)的獲得已經(jīng)不能單靠教師的傳授，更需要靠自己在實(shí)踐活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、積累。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教育模式，在活動(dòng)中為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然輕松的探究氛圍，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問(wèn)題，探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，都主動(dòng)參與。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助校園網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)QQ、微信的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（4）提高學(xué)生實(shí)踐能力。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，例如六年級(jí)上冊(cè)的《確定起跑線》本節(jié)課利用多媒體課件播放“在教學(xué)起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)”利用課件充分展示了田徑跑道的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道結(jié)構(gòu)，會(huì)確定跑道起跑線的方法，另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每一學(xué)期我校都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以孩子們都知道有的比賽起跑線不一樣，但并不知道是什么原因。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生能夠理解“為什么起跑線位置會(huì)不同”這個(gè)問(wèn)題。教師用投影儀把學(xué)生的表格展示出來(lái)，這樣對(duì)每個(gè)跑道的差值就很清楚了。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊以及數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合與研究的課堂模式：①精選課題，精心準(zhǔn)備；②實(shí)踐探究，信息整理；③展示交流，多元評(píng)價(jià)；④課堂總結(jié)，拓展延伸。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課整合的教學(xué)模式，要注重實(shí)效。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須是互相融合的，最佳境界是你中有我，我中有你。總之，要想有效扎實(shí)地將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐開(kāi)展起來(lái)，必須依托信息技術(shù)的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生感覺(jué)信息技術(shù)是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，起著推波助瀾的作用，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。