傅詠梅

摘 要：教學(xué)情境是教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境中。幼兒的年齡小，理解能力和接受能力較弱，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有百利而無(wú)一害。那么，在教學(xué)時(shí)該如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)情境呢？根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期的教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，良好的啟蒙教育，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著極為重要的意義，在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，如生活化教學(xué)、挫折教育、愉快教育等，而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，也是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，下面筆者將簡(jiǎn)要地談?wù)勛约簩?duì)幼兒教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行溝通和交流的重要方式，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)尤其如此，他們的年紀(jì)小，所掌握的知識(shí)有限，他們了解事物的主要方式就是通過(guò)與教師和其他幼兒交流溝通所獲取的。因此，教師在教學(xué)知識(shí)、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候也要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的情境。

比如，在教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，大部分孩子都喜歡欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌，卻不愿意學(xué)習(xí)枯燥的樂(lè)理知識(shí)，這樣是不利于幼兒的全面發(fā)展的，而在教學(xué)的時(shí)候，教師也不能采取強(qiáng)硬的知識(shí)灌輸法，讓孩子們死記硬背，這樣容易打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性，那么，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)合適的情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。如，在學(xué)習(xí)“哆啦咪發(fā)索啦西”的時(shí)候，教師就可以將不同的音符想象成不同的事物，如“嘩”就像小溪的水流聲。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，感受到學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)的積極性也更高。

二、運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境

幼兒的表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們大多數(shù)都比較活潑好動(dòng)，如有的孩子在課堂上學(xué)會(huì)了一首歌，學(xué)會(huì)背一首詩(shī)了，在回家之后就希望能夠讓父母和其他人知道。教師在教學(xué)的時(shí)候，如果能夠利用好幼兒的這種天性，在教學(xué)的時(shí)候讓幼兒進(jìn)行角色扮演，感受知識(shí)，這樣既能使幼兒獲取知識(shí)，又能使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足。

比如，在進(jìn)行幼兒安全教育的時(shí)候，為了使幼兒了解保護(hù)自己和安全的重要性，教師就可以開(kāi)展角色扮演的游戲，讓幼兒分別扮演不同的角色，如被騙的孩子以及騙人的壞人。此外，在學(xué)習(xí)問(wèn)路、購(gòu)物等常識(shí)性知識(shí)的時(shí)候，教師也可以讓班上的幼兒分別扮演購(gòu)買(mǎi)者和售貨員，問(wèn)路人與被問(wèn)路的人。在這樣的教學(xué)情境下，幼兒才能更好地理解和掌握知識(shí)，而且還能在教學(xué)的時(shí)候，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、在游戲中創(chuàng)設(shè)情境

每一個(gè)孩子都喜歡玩游戲，游戲可以說(shuō)是幼兒的天性。近些年，隨著教學(xué)的發(fā)展，不少人認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ诮虒W(xué)的幫助，將游戲融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在幼兒教學(xué)中，教師也可以將游戲與教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的大小和分類(lèi)知識(shí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)分蛋糕的游戲，在課堂上取一個(gè)蛋糕分給班上的小朋友，讓幼兒思考一個(gè)蛋糕該如何進(jìn)行劃分，對(duì)吃蛋糕的人才是公平的，這樣孩子們既感受到游戲的樂(lè)趣，也學(xué)到了知識(shí)。但是，教師在運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，也要充分考慮到游戲的實(shí)施是否具有危險(xiǎn)性，游戲的開(kāi)展是否合理，以及在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，是否能使幼兒真正學(xué)到知識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候，切忌一味地追求娛樂(lè)性，而忽略了幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能一味地教學(xué)知識(shí)，而忽略了趣味性，在教學(xué)的時(shí)候要注重將游戲與知識(shí)相結(jié)合，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

幼兒的好奇心比較重，他們對(duì)于外界的許多事物都有極強(qiáng)的好奇心，他們的大腦中好像裝著一本十萬(wàn)個(gè)為什么，雖然有時(shí)候他們提出的問(wèn)題比較幼稚，但是，教師在教學(xué)的時(shí)候要細(xì)致耐心地回答他們所提出的一些問(wèn)題，保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師在教學(xué)的時(shí)候還要學(xué)會(huì)提一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，發(fā)散他們的思維。如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師教幼兒運(yùn)用肥皂制作一些有趣的工藝品，可以這樣提問(wèn)，在生活中肥皂還可以幫我們做什么，可能很快就有孩子會(huì)想到肥皂可以用來(lái)洗衣服，有的孩子可能還會(huì)想到肥皂還可以用來(lái)洗手，但是教師如果再進(jìn)行深入提問(wèn)，幼兒可能就會(huì)茫然，不知道肥皂可以做什么，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以將幼兒的視線(xiàn)拉回課堂，使他們意識(shí)到肥皂還可以用來(lái)做工藝品，這樣的話(huà)，幼兒能夠快速地進(jìn)入課堂，學(xué)好知識(shí)。

五、實(shí)物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)物教學(xué)是一個(gè)十分重要的概念，這種教學(xué)模式實(shí)際上指的就是在教學(xué)的時(shí)候，將生活中的事物與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)生活化。教師在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)取材方便，教學(xué)內(nèi)容也十分的寬泛，不論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等知識(shí)都可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師給學(xué)生布置畫(huà)一幅與春天有關(guān)的畫(huà)時(shí)，可以將幼兒帶入大自然中，感受春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這樣春天變得更加的形象化、立體化，在進(jìn)行描繪和創(chuàng)作的時(shí)候，孩子們心中有丘壑，下筆也不會(huì)空無(wú)一物。而在學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師也可以鼓勵(lì)幼兒將自己所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，豐富自己的認(rèn)知。

總之，以上所說(shuō)的幾種教學(xué)方法，只是筆者在教學(xué)時(shí)運(yùn)用的一些情境創(chuàng)設(shè)方法，而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法還有很多，如故事創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等，教師在教學(xué)時(shí)只要注意觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處都是情境。但是教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，真正提升學(xué)生的能力。

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