盧邵偉

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，農(nóng)村的教育也發(fā)生了較為深刻的變化，取得了較大的進(jìn)步?，F(xiàn)代信息技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其中以“微課”為代表的多媒體教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中發(fā)揮了不小的作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以求更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施雖然不如城市，但是近些年來，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)也取得了較好的發(fā)展，一些新型的教學(xué)技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村課堂，為教學(xué)帶來了新的生機(jī)。下面筆者將具體分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

“興趣是最好的老師?！迸d趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極其重要的影響，學(xué)生對一門課程感興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性則比較高；若是他們對一門課程缺乏興趣，則學(xué)習(xí)的積極性也比較低。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，許多知識都較為抽象，而小學(xué)生的思維還停留在以形象思維為主的階段，在理解數(shù)學(xué)知識的時候存在較多困難，教師在教學(xué)時如果只會照本宣科是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。而將微課技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將知識點進(jìn)行分解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會更容易理解知識點，學(xué)習(xí)的積極性也更高。

2.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是課堂的主導(dǎo)，把控著課堂教學(xué)的節(jié)奏，一節(jié)課學(xué)生需要學(xué)些什么，學(xué)到哪里都由教師來安排，學(xué)生在課堂上缺乏獨(dú)立自主的意識，在學(xué)習(xí)的時候也較為被動。而微課在教學(xué)中的應(yīng)用，則打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，微課教學(xué)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教師在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)就減輕了。而且，由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，教師在教學(xué)時還需要花費(fèi)較多的時間來維持教學(xué)秩序，但是使用微課教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，課堂紀(jì)律更好了，課堂教學(xué)效率也更高了。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.學(xué)生做“主角”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，在教學(xué)時更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得到了明顯的凸顯。因為，微課主要是以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，控制視頻的播放次數(shù)。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，在學(xué)習(xí)的時候只要播放一次視頻就能夠理解學(xué)習(xí)的重點和難點，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，可能需要多次觀看視頻才能夠理解知識的難點和重點。這種教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，在教學(xué)的時候，微課教學(xué)集畫面、聲音和文字于一體，將知識點進(jìn)行分解，類似于小學(xué)生在生活中喜歡觀看的動畫片，形象生動，能夠有效地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就會更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而變成學(xué)習(xí)的主角，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好了數(shù)學(xué)知識，不僅有助于他們學(xué)習(xí)成績的提升，而且能夠更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提升他們的綜合能力。在教授數(shù)學(xué)知識的時候，微課除了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以外，還能發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”的知識時，在學(xué)生掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些思維拓展。如可以聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過的長方形和正方形的知識，如一個正方形切掉一個角就變成了五邊形，那么一個正方體切掉一個角會變成什么樣呢？這樣的問題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生說出了自己的答案之后，教師可以將相關(guān)的微課視頻播放給學(xué)生看，想一想為什么有些問題是自己沒有想到的，以拓展學(xué)生的思維。

3.微課輔導(dǎo)，全面提升教學(xué)效果

“溫故而知新?！睂W(xué)習(xí)知識的時候如果不進(jìn)行有效鞏固，學(xué)生可能很快就會忘記自己所學(xué)習(xí)的知識，數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求比較高，在學(xué)習(xí)的時候更需要不斷鞏固，才能使他們真正掌握知識。因此，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)就十分有必要了，如在學(xué)習(xí)一些幾何、應(yīng)用題和簡單的函數(shù)知識時，都需要鞏固。如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)精力有限，是很難對班上學(xué)生一個個進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和課后鞏固的，但是，微課教學(xué)則不受時間和空間的限制，學(xué)生可以將微課資源拷貝到自己手中，在課后自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于自己不懂的知識，也可以通過觀看微課視頻來理解，這樣有助于全面提升教學(xué)效果。

4.微課反饋，促進(jìn)師生互動

教學(xué)反饋是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過教學(xué)反饋，教師能夠充分了解自己在教學(xué)中的不足，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時有哪些知識需要掌握。但是在傳統(tǒng)的課堂上，教師需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行教學(xué)，還需要維持課堂紀(jì)律，很少有時間進(jìn)行教學(xué)反饋，這使得他們對學(xué)生的了解不足，這對于教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。但是，微課在教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)更快、更自主，教師也有了更多的時間進(jìn)行教學(xué)反饋，有助于師生之間的互動和交流。

總之，微課等現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然趨勢，在今后，隨著科技的發(fā)展，必然還會有更多的技術(shù)應(yīng)用在課堂上。教師在教學(xué)的時候，要善于發(fā)掘“微課”中的積極因素，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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