陳穎皓

摘 要：分析和探討多媒體設(shè)備對(duì)于小學(xué)英語探究教學(xué)課堂構(gòu)建的價(jià)值，并研究了多媒體環(huán)境下探究式英語課堂的構(gòu)建策略，為小學(xué)英語探究式課堂的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；探究教學(xué)；多媒體環(huán)境；運(yùn)用

探究式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，作為一種新的教學(xué)方法和手段，探究式教學(xué)在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性方面作用顯著。但由于該教學(xué)方法對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，因而很多教師反映在應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程中，其教學(xué)效果沒有得到充分的發(fā)揮。如何在小學(xué)英語探究教學(xué)中，應(yīng)用好多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建多媒體探究教學(xué)環(huán)境，成為小學(xué)英語教師在應(yīng)用探究式教學(xué)法中重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語探究教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

探究式教學(xué)法相比于其他教學(xué)方法，更加強(qiáng)調(diào)探究、合作和自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)作為英語教學(xué)的啟蒙階段，其教學(xué)目標(biāo)主要是放在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生英語應(yīng)用能力上。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語探究教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師構(gòu)建情景化探究教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.豐富的教學(xué)資源庫，有助于幫助教師構(gòu)建探究式教學(xué)課堂

小學(xué)英語探究式教學(xué)課堂的構(gòu)建的核心雖然離不開教材和教學(xué)大綱，但卻需要教師能夠善于運(yùn)用教學(xué)資源，從而提高英語課堂的趣味性和探究性。在信息時(shí)代背景下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以獲取更加廣泛的教學(xué)資源。諸如視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等多樣化教學(xué)資源，其在探究教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師更加靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。生動(dòng)、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和探究熱情的關(guān)鍵。而多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，豐富的教學(xué)資源，幫助教師構(gòu)建更加情景化、趣味性、生動(dòng)化和富含探究?jī)r(jià)值的教學(xué)課堂。

2.多樣化教學(xué)手段，有助于構(gòu)建探究教學(xué)情境

教學(xué)情境的構(gòu)建，是探究式教學(xué)在小學(xué)英語課堂應(yīng)用的核心要求。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)中，最大的難點(diǎn)就是課堂教學(xué)情境構(gòu)建較為困難。多媒體教學(xué)環(huán)境下，利用多媒體設(shè)備集音頻、視頻、文字、圖畫于一體的多樣化表達(dá)手段，能夠幫助教師構(gòu)建更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境。除此以外，還能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建生活化英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，找到英語和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、小學(xué)英語自主探究教學(xué)在多媒體環(huán)境下的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，是探究式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師首先要學(xué)會(huì)如何創(chuàng)設(shè)問題情境。好的問題情境，不僅要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要圖文并茂、生動(dòng)有趣，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種展示途徑，有助于創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的教學(xué)情境。

例如，在科普版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Lesson 3 Is that a pig？

一課的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示各種動(dòng)物的具體形象，并通過動(dòng)畫制作，將英語對(duì)話融入動(dòng)畫片中。這種情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)動(dòng)物，還能夠幫助學(xué)生建立動(dòng)物和英語單詞之間的聯(lián)系，從而在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提出探究問題

探究問題的提出，是引導(dǎo)學(xué)生探究和思考的主要方式。把握好提出問題的方法和方向，是教師控制教學(xué)節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在提出教學(xué)問題時(shí)，教師也要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)情境、視頻和動(dòng)畫環(huán)境中，靈活地提出問題。這種問題提出方式，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，從而讓學(xué)生能夠跟著教師的步伐去思考和探究，完成教學(xué)任務(wù)。

3.探索解決方案

小學(xué)生英語積累較少，因而在探索解決方案的過程中，教師需要進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。但單純地引導(dǎo)，會(huì)增加學(xué)生的惰性，影響學(xué)生的思路。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠幫助教師更加靈活、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在探究問題提出后，可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示圖片、音頻、視頻來間接地為學(xué)生指出思考方向，從而讓學(xué)生能夠在多媒體環(huán)境中，在脫離教師的直接提出下，沿著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思考問題，最終通過自己的努力找到解決問題的方案。

4.嘗試問題解決

小學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中，一直處于和多媒體教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者。多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而讓學(xué)生通過思索、總結(jié)、歸納來自主完成英語學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。

綜上所述，大量的實(shí)踐證明，多媒體設(shè)備在小學(xué)英語探究課堂中的應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量。如果能夠應(yīng)用好多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠最大限度地發(fā)揮探究式教學(xué)的效果和作用。

參考文獻(xiàn)：

宋立娜.小學(xué)英語自主探究教學(xué)在多媒體環(huán)境下的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（57）：107.