王碩

摘要：互動教學法是一種新型教學手段，是提高學生學習能力和綜合素質的有效方法之一。小學音樂教師在教學過程中有效運用互動教學法，不僅能加深學生對歌曲的理解和記憶，提高學生的音樂素質，還能發(fā)展學生智力，提高學生的思維能力和實踐能力。

關鍵詞：小學音樂 互動教學 教學氛圍

一、小學音樂互動教學概述

所謂的互動教學，就是指在教學過程中實現的老師和學生之間的相互映襯的教學方法。如在理論教學中，老師對一種教學理論的提出，勢必能夠引起學生的關注，在對理論疑惑的同時學生能夠對理論有一定的反饋，在反饋的過程中老師同樣能夠對教學方式有一定的改進或者改善，這就是所謂的互動教學，在實踐音樂教學中同樣存在這樣的情況，一首曲調學生聽了之后對其中的音律有一定的反饋，同時也會有自己對該曲調的想法，所以在這個過程中學生和老師之間的互動顯得尤為重要，學生能夠在互動過程中實現知識儲備的增加，老師同樣能夠在這個過程中發(fā)現學生的不足，有的放矢，有所傾向的教學，所謂的教學相長就是這個內涵。但是，在小學音樂教學過程中要實現互動式的教學模式仍然存在一定的問題，如學習過程中的主體地位不明確、學習合作意識較弱、教學過程一言堂等弊端仍然存在，需要加以改進，只有這樣才能實現互動教學在學習過程中的發(fā)揮，實現教學效果的最優(yōu)化。

二、營造輕松愉快的教學氛圍

首先，小學音樂教師要采用互動教學法，應當營造一個輕松愉快的教學氛圍。在寬松愉快的課堂環(huán)境中，學生才能更好地發(fā)揮主觀能動性，大膽發(fā)言，積極、主動地學習，從而起到事半功倍的教學效果。首先，教師應當與學生保持良好的師生關系。教師應當尊重學生、愛護學生，在課下多與學生交流，課堂上多與學生互動，從而是學生尊敬教師、愛戴教師，將對教學的感情遷移到教師所教的課程上，更加努力地學習。其次，教師在教學過程中，應當時常保持微笑，運用微笑語言和友好的肢體語言，使學生感受到積極向上、和諧友好的情緒，引起學生的情感呼應。最后，教師應當多多贊美學生、鼓勵學生，及時肯定學生在音樂上取得的每一點進步，增強學生的學習自信心，指導、鼓勵需要改進的學生，提高學生的學習積極性，促使學生更加努力學習。

三、鼓勵合作探究，建立學習系統(tǒng)

首先，自主探究，交流合作。在老師的提示引導下，每位學生可以根據自己的理解進行自由的、猜測性的、開放式的研究，去探索創(chuàng)造相關的音樂知識。這樣做的目的不僅僅讓學生對音樂知識的理解和獲取，更能夠實現學生在探索創(chuàng)造知識的過程中的方法，進而培養(yǎng)了學生自主探究問題的能力，增強自主學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。

其次，自主學習，明理內化。當前小學音樂教育改革的目標之一就是培養(yǎng)學生對音樂自主學習的能力。小學階段具有可塑性較強的特點，是培養(yǎng)學生發(fā)展智力以及各種能力、品質的關鍵時期。教育學者葉圣陶曾說過，“教是為了不用教”，我們現階段對教育教學的改革應始終圍繞這一點，不僅要幫助學生學會，更要培養(yǎng)他們會學的能力，培養(yǎng)學生對音樂的自學能力更是如此。由此看來，老師應具有對學生的學習熱情和學習狀態(tài)細心的觀察，不能一概而論，而是針對不同的學生采取不同的教學和講解方式。

四、幫助學生樹立參與課堂活動的自信心

小學音樂教學與其他知識性的教學科目不同，像語文、數學這樣的理論性科目，它們的課堂并不需要學生過多地進行自我展示，最多只是回答老師提出的問題而已。但是音樂課堂卻不是如此，音樂是需要通過不斷地練習才能夠提升演唱和欣賞水平的科目，因此學生需要在課堂上展示自我，這對于一些自信心不足的學生來說無疑是一個巨大的考驗。這些學生往往因為害羞或者害怕的情緒而不敢參與到課堂的互動活動中去，可能在學習中會與其他積極的同學拉開距離，這樣更加打擊了他們的信心，也就讓他們更加不敢展示自我了，如此惡性循環(huán)，不利于學生的學習和個性培養(yǎng)。因此，教師應該主動幫助學生樹立起學習的信心，在學生對課堂互動活動感到膽怯時，教師可以通過表揚來使學生認識到自己是可以做到的。在學生遇到困難無法解決而感到沮喪時，教師要鼓勵其不斷進行嘗試，積極尋找解決的方式方法。

五、在課堂上舉辦趣味小比賽

小學音樂的重點在于培養(yǎng)學生的樂感和提高學生的演唱水平，教師開展的趣味小比賽可以圍繞這兩個方面開展。比如，教師可以制作一些不同樂器演奏的樂曲片段，通過多媒體教學設備播放給學生，并以搶答的形式激發(fā)學生的回答積極性，對于回答對的同學不僅要給予口頭上的表揚，還應該獎勵一些小禮物。再如，教師可以組織歌唱比賽，讓學生以個人或者是組合的身份進行參與，不論歌曲類型和演唱方式，其他未參與的同學共同作為評委投票選出比賽的優(yōu)勝者，教師根據評比結果的等級分別給予獎勵。

參考文獻：

＼[1＼]張世景.對小學音樂課堂中師生互動的研究＼[D＼].重慶師范大學，2016.

＼[2＼]劉戀.小學音樂課堂中的師生互動問題研究＼[D＼].華中師范大學，2015.