高偉清

摘要：綜合實踐活動課程獨特的教育價值已經(jīng)日異凸顯，怎樣提高學生參與綜合實踐活動的自主性，使學生的活動更深入、更具實效性，是每一位參與課程實施的教育工作者研究的課題。在幾年來的實踐探索中，形成了幾點經(jīng)驗與大家分享。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 自主性 學生 參與

一、真正做到從學生的需要出發(fā)開發(fā)課程內(nèi)容、選擇活動主題

綜合實踐活動課程資源豐富多彩，我們必須要根據(jù)學校實際、學生生活實際、學生興趣愛好進行篩選，選出恰當?shù)木C合實踐活動的課程內(nèi)容。

在調(diào)研中，有的老師反應(yīng)：學生在活動中不能積極參與活動，不能積極完成調(diào)查、采訪等活動任務(wù)，學生不重視，活動很難開展，我一點辦法都沒有，只好在課堂內(nèi)多講一些。試問：你選擇的內(nèi)容是學生感興趣的嗎？是學生經(jīng)過努力可以完成的嗎？如有很多學校和老師會把環(huán)保問題作為綜合實踐活動課程的一個內(nèi)容，但是就環(huán)保問題可選擇的內(nèi)容是極為廣泛的，如《城市綠地建設(shè)》這一內(nèi)容對于城市學生開展綜合實踐活動的一項內(nèi)容很適合，而對于生在農(nóng)村長在農(nóng)村的學生來說就會覺得無從下手。實施綜合實踐活動不能踩著別人的腳印前行，如果一味去“模仿”別人，這門課程就總是別人的，而一群孩子是不應(yīng)該重復另一群孩子的生活的。因此，綜合實踐活動課程，應(yīng)該是每一個學校為孩子們創(chuàng)造出來的各不相同的教育生活。

二、巧妙處理預設(shè)性主題

首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴。由于是教師預設(shè)性主題，可能并不是學生都感興趣的，因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引起全體學生的共鳴，調(diào)動學生活動的積極性，這是首要問題。如《學會花錢》這一活動主題是我市花甸小學萬老師提出的一個預設(shè)性主題，萬老師是這樣設(shè)計的：課伊始，播放了一段電話錄音：萬老師，我是您一位學生的媽媽，我想請您幫幫我，給我出個主意。我家經(jīng)濟條件不是很好，我和孩子他爸都是農(nóng)民，收入不高，可孩子花錢沒個擋，一天三五元，有時七八元，都不知道他怎么花的，你不給他，他就又吵又鬧。這樣下去，一個是我們經(jīng)濟承受不起，重要的是孩子長大以后就這樣亂花錢可怎么辦？你快幫我想個辦法吧。接著，萬老師讓學生談?wù)劼犱浺艉蟮母邢?。第二環(huán)節(jié)萬老師設(shè)計了“模擬買賣”活動，讓學生在活動中體會父母賺錢的不容易。第三環(huán)節(jié)，萬老師讓每個學生講講父母賺錢的辛酸故事。此時此刻加上萬老師精美的語言設(shè)計已是有的學生落淚，有的學生沉思，有的學生感到懊悔，萬老師就在此時提出了本次活動的主題——《學會花錢》。我想這樣的情境創(chuàng)設(shè)就很好地把教師的預設(shè)性主題轉(zhuǎn)化為了學生真正想主動參與的活動主題，而在這樣的情境中生成的主題學生參與的積極性、主動性不會亞于學生完全自主選擇的主題。

其次，教師要把握好預設(shè)性主題出示的時機。教師的預設(shè)性主題一定要在充分調(diào)動了學生積極參與意識時方可出示。預設(shè)性主題可能不是學生最需要、最急于想研究的，因此在你把它給予學生時，學生要有一個認識、理解、認同、渴望參與、急切想尋找答案的心理和思維的發(fā)展過程。同一個主題在學生不同的心理和思維發(fā)展階段出示給學生，學生參與活動的積極程度是不同的。如上文萬老師《學會花錢》的主題就是在充分調(diào)動了學生的興致和強烈渴望、引起全體同學共鳴的時候出示的。學生真正進入情境的時刻就是預設(shè)性主題出示的最好時機。

第三，要允許學生選擇與預設(shè)性主題相關(guān)的其它主題。學生的個性千差萬別，學生的興趣愛好也各有千秋，學生的生活經(jīng)歷也不盡相同。所謂“眾口難調(diào)”，教師的預設(shè)性主題不可能完全符合所有學生的需要，教師要允許部分學生選擇相關(guān)活動主題。如在我看過的《媽媽的生日》主題活動中幾乎所有的老師都把這一主題強加給了每一個學生。其中有一次在全班同學都在為媽媽制作生日賀卡時，我身邊的一個小男孩就默默地坐在那兒不動手。我問他為什么不做，他低著頭說：我不想做。我問他為什么不想做，他卻默默不語。他的同桌小聲對我說他沒有媽媽，他5歲時媽媽就去逝了。我默然。應(yīng)允許特殊家庭的學生選擇相關(guān)的其它主題，以保證全體學生都能積極主動地參與到活動中去。

三、學生自主選擇活動方式

活動方式的靈活多樣是綜合實踐活動課程一個突出特征。如收集資料就有觀察、采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查詢等多種方式。在活動實施過程中教師要尊重學生的自主選擇，鼓勵學生以自己獨特的方式開展活動。教師不要限制學生的活動，學生處于一種被動狀態(tài)，參與活動的積極性被壓抑著，就不能很好地參與到活動中。你認為最好的方式，學生不一定認可。在我組織的《垃圾問題小調(diào)查》主題活動的成果展示階段，我完全放手讓學生按自己小組的意愿來展示成果。學生成果的展示真是異彩分呈：相聲、小品、標語宣傳、校園廣播、長廊畫展、調(diào)查報告、倡議書……由于是自己喜愛的方式，學生在活動中都是積極主動地參與。

學生有了參與活動的自主性，才能以極大的熱情投入到活動中去，真正發(fā)揮綜合實踐活動課程的價值。