張鳳麗

摘 要：德育工作是許多人共同關(guān)注的中學(xué)生重大教育問題。在素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生的德育教育，由于受各種不利因素的影響 ，現(xiàn)代中學(xué)生在道德認識和道德行為方面還存在一些問題，需要我們尋找解決問題的方法，更好地搞好德育教育。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；德育教育；問題；方法對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0236-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.149

初中學(xué)生是學(xué)生階段最為復(fù)雜的一段時期，他與小學(xué)和高中完全不同，小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，對家長教師言聽計從。而高中生學(xué)生有了自己的想法，對于未來做好了規(guī)劃，便于教師家長的教育管理。而初中學(xué)生雖然在思想上有一定的想法，但還不夠完善，辨別是非的能力不足，自知力較差，對于不良人士的誘惑很難拒絕，容易走上歧途。要想規(guī)范學(xué)生的行為，樹立學(xué)生正確的思想道德價值觀，就要科學(xué)地教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康的成長。

一、中學(xué)生現(xiàn)狀

現(xiàn)在的社會工作壓力很大，生活節(jié)奏快，很多父母因為工作的困難等方面，沒有時間去教育孩子，很多孩子是被老人撫養(yǎng)、教育的，很多孩子是要什么長輩就給什么，可這種過度的寵愛會給孩子產(chǎn)生一種不好的心態(tài)。這種心態(tài)說好聽點是自尊心太強，說難聽點是心比天高。這樣心態(tài)的中學(xué)生，他們希望父母教師可以尊重他們的思想、隱私，可以給他們自由的空間，可是一旦他們犯了錯誤時，卻又不希望父母教師對她們的批評、責(zé)罵，他們認為自己是對的，從而產(chǎn)生一種反叛情緒。

由于生活水平的提高，很多學(xué)生向父母要求名牌手機、衣服，更多的零花錢等等，父母如果給了學(xué)生就會到處攀比，不給卻又會產(chǎn)生一種怨恨心理和不如其他人的自卑心理，歸根到底就是虛榮心作怪

另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和中學(xué)生手機、電腦等終端設(shè)備的增多，中學(xué)生受到越來越多的網(wǎng)絡(luò)刺激，對中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都產(chǎn)生了重大影響，中學(xué)生強調(diào)追求個性，他們追自己的偶像并且模仿等等，甚至有的中學(xué)生養(yǎng)成了一些抽煙、喝酒、打架等惡劣習(xí)慣。

二、中學(xué)生道德教育的問題分析

（一）對道德缺乏正確的認識

中學(xué)生的道德往往是來自教師和父母長輩之間的教育，這種教育多是一種理論性的，缺乏生動現(xiàn)實性，中學(xué)生對道德的認識缺乏直觀的感受。家長和教師只告訴學(xué)生這件事是對的還是錯的，往往不告訴學(xué)生對和錯的理由，這就導(dǎo)致學(xué)生對道德的認識很模糊，學(xué)生可能無意間違反道德后感受到喜悅，那么他可能就會違背道德的底線，而教師和父母發(fā)現(xiàn)后如果不是正確的引導(dǎo)，而是一頓毒打責(zé)罵，那么效果會適得其反，學(xué)生會變本加厲。因此必須讓中學(xué)生對道德有一個正確的認識，這樣才能規(guī)范自己的行為。

（二）道德教育過于空泛，缺乏情感

德育教育是為了讓學(xué)生提高自己的思想道德認識，養(yǎng)成正確的道德信念，規(guī)范自己的日常行為。而德育教育不是隨口說說就可以實現(xiàn)的，德育教育要貼近生活，讓學(xué)生透過生活中的事情自我領(lǐng)悟。而當前的德育教育則是一種純粹的理論灌輸，沒有發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，忽視了道德教育的生活實際性，這種的德育教育理念是沒有靈魂的，缺乏情感的支撐，而情感是道德中感性化的支撐所在，它能幫助中學(xué)生養(yǎng)成正確的道德意識，發(fā)自內(nèi)心的規(guī)范自己的行為，而缺失道德情感的道德教育，則會把中學(xué)生培養(yǎng)成一個只知道道德理念，但卻不懂的實際意義，最終成為一個表里不一的偽君子，這樣的人很容易傷害到別人，同時對社會有極大的威脅。

（三）道德教育不平等，學(xué)生缺乏獨立性

道德教育是一種帶有主觀目的意識的客觀教育活動，教育者和被教育者應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，只有相互平等，教師和學(xué)生的互動才能有效。而我國當前的道德教育則是教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，教師高于學(xué)生，是一種強制性的灌輸教育，教師告訴學(xué)生這就是對的，不管學(xué)生的思想，這樣的教育不顧學(xué)生的心理情緒，學(xué)生當然不滿，內(nèi)心就會出生逆反心理，情緒也過與激化，最終造成你講我聽、我行我素的局面。

三、中學(xué)生德育教育的應(yīng)對策略

（一）不斷提高教育者自身素質(zhì)，以身作則

要想提高德育教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀念，教師自身要具備優(yōu)秀的道德素質(zhì)。教師是學(xué)生行為規(guī)范的榜樣，因此再進行德育教育時，在管理教育學(xué)生的同時，也要注重約束自己的行為規(guī)范。學(xué)校可以通過學(xué)習(xí)德育教育理論、邀請德育教育專家講座等多種活動對教師進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，遵守校規(guī)校紀和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項要求。學(xué)校還可以頒布一些約束教師穿著打扮、言行舉止的規(guī)定，認真實行，樹立教師的良好形象。。

（二）德育教育要注重情感

德育教育要注重情感溝通，教師在德育教育的過程中要講究師生平等，堅持“以人為本”，尊重學(xué)生對道德的不同理解，正確引導(dǎo)的思想，用耐心和關(guān)心教育管理學(xué)生，讓學(xué)生成為一個表里如一，擁有正確到的觀念的良好學(xué)生。

（三）注重中學(xué)生人格教育

中學(xué)生的思想還沒定性，是形成良好人格的關(guān)鍵時期。教學(xué)是為了學(xué)生能夠成才，而成才的標準在與培養(yǎng)學(xué)生成為一個能夠辨別是非、擁有良好道德行為的人才。教師教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭情況和自身情況，以身作則，動之以情、曉之以理，幫助學(xué)生良好的人格素質(zhì)，打下成才的基礎(chǔ)。

（四）緊抓心理健康教育

中學(xué)生的意志力薄弱，情緒不穩(wěn)定，很容易受到外界的不良誘惑。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，教導(dǎo)學(xué)生辨別是非的能力，樹立學(xué)生健康的心理，可以更好地適應(yīng)社會，在遇到困難時能夠自我克服，能夠自我調(diào)節(jié)情緒，養(yǎng)成意志堅強、品德優(yōu)秀的性格。

四、結(jié)語

學(xué)校教育不應(yīng)該只著眼在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更應(yīng)該著眼在學(xué)生的德育教育方面，一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生但沒有好的德育，那么他對社會、國家的危害會比沒知識的犯罪分子更大。因此學(xué)校教育，應(yīng)當保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和德育教育同時開展，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的人生價值觀，這要求學(xué)校大力開展推進學(xué)校教育工作開展的活動和方針，同時教師也要改革創(chuàng)新德育教育手法，科學(xué)規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生成為一個德育良好，對國家社會未來發(fā)展有用的人才。

參考文獻：

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