趙宏祥

摘要：小學美術教學不僅可以有效地提升小學生學習美術的興趣，使其感受到學習所帶來的樂趣，同時也是培養(yǎng)小學生耐心、精心等習慣最主要的方式。但是，由于教師在美術教學的過程中，只是根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生講解相關的美術知識，這種一成不變的教學方式，嚴重的影響了學生對美術知識的理解、掌握。對導入式教學方式在小學美術課堂教學中的應用進行了深入的分析和研究，并對促進課堂教學效率的提升提出了一些建議。

關鍵詞：導入式教學 小學美術 實物演示 情境創(chuàng)設

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應教育體制改革發(fā)展的需要。為了改變這一現(xiàn)狀，必須進行教學模式改革的創(chuàng)新和改革，才能促進教學效率的有效提升。而導入式課堂教學作為一種新型的教學模式，在實際應用的過程中不僅極大的豐富了課堂教學的內(nèi)容，同時也有效的促進了小學生美術綜合能力的進一步提高。因此，教師必須對美術教學中的導入式教學模式的應用予以充分的重視，才能促進小學生學習積極性的不斷提升。

一、課堂導入教學的優(yōu)越性

1.提高教學的質(zhì)量

由于小學美術教學內(nèi)容中所涉及的很多較為抽象的知識和作品，增加了學生理解知識的難度。為了確保所有學生都可以有效的掌握相關的知識，教師在教學過程中也必須投入更多的精力，這種現(xiàn)象的存在對美術教學效果的提升造成了嚴重的影響。而教師運用導入式教學方式，只需要根據(jù)知識點提出相應的問題讓學生自己進行思考，不僅使學生在學習之前加深了對知識的理解，同時也降低了美術教材中知識點的深度，從根本上促進了教學效率的有效提升。

2.可以提高學生學習的積極性

充分的利用生活中、網(wǎng)絡中所蘊藏的大量美術資源，將學生的好奇小吸引到美術課堂中，這樣不僅加深了學生對知識的理解和掌握，同時學生也通過這些美術資源吸收了大量的知識，促進其美術學校興趣的進一步提高。也就是說，教師在美術課堂教學的過程中，選擇有利于肌膚學生學習興趣的教學資源，不僅可以促進學生知識量的有效提升，同時利用導入式教學模式，也確保學生可以充分的掌握繪畫技能等各方面的知識。

二、課堂導入教學應用于小學美術教學方式

1.實物演示，直觀導入

課堂教學過程中，直觀、生動的事物所取得的教學效果要高于教師語言所獲得的效果。比如，在《設計生活標志》這一課的教學過程中，假如教師從如何闡述標注的含義入手的話，那么就會導致教學內(nèi)容與美術元素的脫節(jié)，容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。但是，如果用實物導入的話，就可以使學生在輕松愉悅的課堂氛圍下學習美術。課堂教學開始后，教師可以將筒狀物放在講臺上，然后向?qū)W生提問：同學們大家知道這是什么嗎？而學生則會好奇的張望并竊竊私語。然后教師再將事先準備好的卡紙迅速的粘貼在筒上，然后再問學生大家知道這是什么了嗎？而同學們則會異口同聲的回答垃圾桶。通過這種簡潔明了的方式，使學生加深了對標志的理解和認識，最后再正式地進入課堂教學的環(huán)節(jié)。這種利用實物導入教學的方式，不僅使學生加深了對知識點的理解和認識，同時也提高了學生學習知識的興趣，從根本上促進了教學效率的提高。

2.情境創(chuàng)設，趣味導入

導入式教學模式最主要的特點就是，使學生在感性接觸教材內(nèi)容的同時，為學生知識的學習設計最佳的情境，利用各種不同的形式實現(xiàn)教師與學生之間的交流和溝通，從而使學生在輕松自如的環(huán)境下進入學習的狀態(tài)。比如，在講授《大樹的故事》這一課時，課堂教學開始之前，教師將學生帶到校園內(nèi)的大樹下，然后開始教學，我們今天來到大樹的家，就是要和大樹交朋友，一起聽一下大樹的故事。而所有的學生圍坐在大樹下。然后，教師要求學生利用三分鐘的時間用自己的方式與大樹交朋友。此時，有的學生去撫摸大樹的樹皮、有的抱住大樹的樹干、還有的入神的望著大樹的樹冠。在這樣的情境當中，肯定會有更加精彩的故事等著我們，通過這樣的過程也使學生對后面的課堂教學充滿了期待。此外，多媒體教學工具也是課堂教學情境營造的主要手段。比如，在進行《節(jié)日的裝飾》的導入教學時，教師可以利用多媒體工具播放各種不同的典型節(jié)日的裝扮，將學生引入各種不同的節(jié)日情境中，利用聲音與影像為學生構建良好的學習氛圍，從而將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來。這種導入教學方式的應用，要求教師必須在課堂教學開始之前根據(jù)教學內(nèi)容的要求設計相應的教學情境，才能使學生在輕松的狀態(tài)下進入到學習的狀態(tài)，從而促進學生學習效率的有效提升。

3.承前啟后，聯(lián)系導入

美術教材的內(nèi)容具有較強的延續(xù)性。比如，《生活中的暖色》與《生活中的冷色》，《用彩墨畫鳥》與《用彩墨畫魚》，《橙色的畫》與《綠色與紫色的畫》，等等。所有這些課程教學，不僅教學目標與難點緊密的聯(lián)系在一起，同時在教學過程中所采用的教學策略也具有較強的延伸性。因此，在設計導入式教學的過程中必須充分利用教材之間的聯(lián)系，才能起到承前啟后的作用，從而實現(xiàn)教學效果的不斷提升。比如，在導入教學三年級《會動的線條》這一課時，應該將其與二年級的《會變的線條》學習緊密的聯(lián)系在一起，才能順利的進行新知識的學習。在教學過程中引導學生回憶二年級線條學習過程中的經(jīng)驗，鼓勵學生自由的發(fā)揮設計出新的線條游戲。然后，教師在學生游戲的過程中要求學生思考：我們是如何將有曲有直、有波浪、有折疊的線條變成現(xiàn)在這種形狀的。然后，正式地進入《會動的線條》這一課的學習。這種導入教學模式的設計不僅使學生溫故了以往學過的知識，同時又為新知識的學習奠定了良好的基礎，從而有效地提升了導入教學效率的提升。

4.游戲表演，實踐導入

小學生在美術學習的過程中，游戲?qū)嵺`是其審美形式體現(xiàn)的重要形式，教師必須將其作為創(chuàng)造性美術教學活動開展的切入點，使學生在游戲活動的過程中親身實踐將學生的學習興趣激發(fā)出來，才能促進學生思維想象的進一步發(fā)展。比如，在講授《猜猜我是誰》這一課時，如果只是看課題就可以看出其趣味性內(nèi)容非常豐富，肯定可以將學生內(nèi)心玩樂的欲望充分激發(fā)出來。而教師則根據(jù)學生的興趣愛好，為學生設計一種更加有趣的游戲：猜你猜我，猜一猜我們背對著的人到底是誰呢？然后，將所有的學生分為人數(shù)相等的小組，并隨機選擇一名學生顯現(xiàn)出其身體背部一部分，并引導其他的同學猜一下這個同學是誰，他的名字叫什么。在游戲的過程中根據(jù)大家所提供的信息逐漸的放大其身體信息，直至猜出正確的答案為止。最后，引導學生進行深入的分析，大家是根據(jù)什么信息猜到他是誰的呢？由于學生參與游戲的積極性非常的高，所以只需要幾輪游戲?qū)W生就領悟了如何快速的根據(jù)人物的特征表現(xiàn)確定其身份的要點。還有很多教學實踐性相對較強的內(nèi)容，如《泥玩具》《演電視》等，采用各種形式不同的導入教學模式，也取得了非常顯著的教學效果。而這種通過小游戲?qū)虢虒W內(nèi)容的方式，不僅促進了課堂氣氛的活躍，激發(fā)出來師生學習的積極性和熱情，同時也促進了教學效果的有效提升，而這種導入教學模式在游戲操作課程教學過程中應用得較為廣泛。

三、結束語

教師只有將導入式教學模式在美術課堂教學中的積極作用充分地發(fā)揮出來，才能引導學生自主地進入美術藝術的圣殿。

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