江雪紅+陳楊洋

摘要：隨著新課標(biāo)對英語核心素養(yǎng)的提出，對文本閱讀與critical thinking的強(qiáng)調(diào)，新時期的高中英語教學(xué)要求我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的英文思維能力，提高學(xué)生的英文表達(dá)能力。英文表達(dá)包括書面表達(dá)與口頭表達(dá)。多數(shù)學(xué)校只重視書面表達(dá)（應(yīng)試高考），忽視口語表達(dá)。雖然越來越多的學(xué)校開始舉辦相應(yīng)的“外語節(jié)”、英語小節(jié)目比賽、配音大賽，但很多學(xué)校只注重形式，而忽略了將活動內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種熱情和內(nèi)在推動力。英語角活動可以讓學(xué)生有一個真正“說英語”的平臺，避免“聾啞英語”的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：“內(nèi)化” 語言運(yùn)用 口語交流 參與 合作

在新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)背景下，努力提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行口頭上的思想交流，提高口語表達(dá)能力勢在必行。筆者簡要介紹了學(xué)校英語角開設(shè)的背景，并就如何運(yùn)行英語角活動、如何通過英語角活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、如何將課本所學(xué)知識巧妙自然地運(yùn)用到英語角活動中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、我校英語角開設(shè)的背景

英語角活動的創(chuàng)立旨在提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，我們清楚地知道多數(shù)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練機(jī)會太少，模式過于單一。目前，大多數(shù)學(xué)校仍然以“高考”作為指揮棒，所教授內(nèi)容與考試緊密相關(guān)，缺少與日常生活相關(guān)的“真實(shí)”性。課堂上的口語訓(xùn)練項目，也以簡單地回答老師提出的問題與復(fù)述課文內(nèi)容為主?！霸S多口語活動在很大程度上僅局限于為了交談而交談，實(shí)際上還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對已掌握的語言形式的操練，而不是加強(qiáng)對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)”。

基于對過去一年英語角活動的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)如無設(shè)定主題，學(xué)生無從下手；或者活動有話題但不真實(shí)，更無法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識儲備和所具有的語言能力來進(jìn)行交際交流或處理問題。現(xiàn)實(shí)是多數(shù)學(xué)生都非常希望能夠提高自己的口語交際水平。因此，英語角作為學(xué)生課堂之外學(xué)習(xí)英語、鍛煉口語、提高英語口語交際能力的一個活動，它的創(chuàng)設(shè)是十分必要，也具有十分重要的意義。

二、我校英語角的活動模式

我校英語角活動以學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)造英語口語交際的場所和平臺，讓學(xué)生們通過鍛煉英語口語交際以此感受中美文化的不同魅力，并在交流當(dāng)中分享觀點(diǎn)，思想碰撞，提升critical thinking。以此為出發(fā)點(diǎn)，我們在去年活動的基礎(chǔ)上對英語角進(jìn)行了改革創(chuàng)新，建立了以學(xué)生為主體，將“英語閱讀與英語課堂教學(xué)內(nèi)容融入英語口語交際”的英語角新模式。以下，筆者就將我校英語角的模式做個簡要的介紹。

1.預(yù)設(shè)話題，胸有成竹

英語當(dāng)中有句俗語叫做“Be prepared”.在活動之前，我們會將下期英語角所要討論的話題及問題整理出來供學(xué)生們思考。“對話題的熟悉度”很大程度上影響了學(xué)生在交際中的語言輸出與熱情及自信心。提前確定話題有助于學(xué)生們進(jìn)行素材搜集，有利于他們在活動中的語言輸出，使他們在活動中“胸有成竹”。此外，這也為學(xué)生們提供了課外學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們在用英語“聊天的同時”，掌握一些新詞及表達(dá)方式。而問題的設(shè)計，則能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生們開始每次的英語角活動，避免了活動開場的尷尬及重復(fù)性，充分地利用口語交際的時間，能夠更好地直入主題進(jìn)行多方探討。既培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也提高學(xué)生的critical thinking。

2.氛圍輕松，勇于開口

創(chuàng)造一個輕松的語言環(huán)境有助于減輕學(xué)生們說英語的內(nèi)心焦慮感，對于學(xué)生們的英語交際具有十分重要的意義。在英語角前幾期的活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于害怕出現(xiàn)錯誤而畏首畏尾。如果老師太過于苛責(zé)學(xué)生英語表達(dá)中出現(xiàn)的語法錯誤、發(fā)音錯誤等問題，很容易打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心和熱情，導(dǎo)致他們內(nèi)心更加焦慮、更害怕用英語進(jìn)行交際。盛慧曉、胡雪梅就曾在其論文中明確指出，在口語輸出過程中不可避免地會碰到語法及發(fā)音方面的失誤。因此，老師們應(yīng)該讓學(xué)生明白，“語言學(xué)習(xí)是一個不斷出錯、不斷自我修正的‘試誤的過程”。所以，老師們在英語角活動中可以向?qū)W生們傳達(dá)勇于開口的英語交際觀，可以適當(dāng)?shù)睾鲆曀麄円恍┬⌒〉腻e誤。在不斷地訓(xùn)練中，學(xué)生們會進(jìn)行自我修正，表達(dá)水平會慢慢提高，英語的流利程度也會有所提高。當(dāng)學(xué)生們勇于用英語進(jìn)行交際并得到積極的反饋后，他們便獲得了運(yùn)用英語表達(dá)自我、進(jìn)行交際的內(nèi)在動力，他們也就更愿意隨時隨地與身邊的師生“講英語”。

從活動交流當(dāng)中，筆者也發(fā)現(xiàn)外教們一直不斷地使用正面的、鼓勵性的評價。當(dāng)學(xué)生們發(fā)音出現(xiàn)錯誤，外教們沒有馬上指出，而是通過重復(fù)他們的話，將正確發(fā)音呈現(xiàn)出來的方式，來引導(dǎo)他們進(jìn)行自我糾正。這一點(diǎn)非常值得中方老師學(xué)習(xí)。老師們的表揚(yáng)性、鼓勵性和科學(xué)的評價，對于學(xué)生們英語口語學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)和鼓勵作用。

3.話題有趣，引人入勝

英語角活動話題的篩選很重要。學(xué)生的興趣是選擇口語訓(xùn)練話題的重要指南針，“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會在參與、合作與交流的過程中體驗(yàn)、感悟并運(yùn)用所學(xué)語言知識解決實(shí)際問題”。因此，我們學(xué)校英語角活動的選題以最近學(xué)校發(fā)生的大事，如校運(yùn)會、期中考，或者學(xué)生們自行討論選擇的話題。這樣的做法得到了很好的反饋，學(xué)生們更容易投入其中，更能充分地調(diào)動他們的積極性。

比如，我們曾選用話題“English names”。當(dāng)期活動參與的學(xué)生們非常積極踴躍地提出自己的問題，說出自己的觀點(diǎn)，活動非常成功。學(xué)生們對于自己英文名的來源與其所包含的意義非常感興趣。他們大膽向外教發(fā)問，積極地融入到活動當(dāng)中。外教們拋出了一系列和English names有關(guān)的問題，也成功地喚起了學(xué)生們的求知欲。

其次，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)他們的口語學(xué)習(xí)有不可磨滅的貢獻(xiàn)。這有助于讓學(xué)生們體會到用英語解決實(shí)際交際中的問題的樂趣。比如，有一次活動的話題為當(dāng)時發(fā)生的“typhoon”。學(xué)生們剛從各種渠道了解到相關(guān)背景知識，又親身體會這次臺風(fēng)帶來的影響，利用這一話題展開討論，學(xué)生們深有感受，就能做到有話可說。因此，這次話題的選擇也非常成功。

再者，我們所選的話題也有意識地與高中英語課本內(nèi)容相結(jié)合，使得英語角真正地成為了英語學(xué)習(xí)的第二課堂。比如說，我們其中兩期活動所選取的話題“mid-term festival”和“sports”，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。其中“mid-term festival”這一話題與北師大版模塊一的英語教材中Unit 3 Lesson 1 Festivals這一課的內(nèi)容相呼應(yīng)。課本上的內(nèi)容即能很好地為學(xué)生們提供知識與語言的輸入，而英語角的活動則能很好地拓展課堂上的知識，既鞏固了課堂上所學(xué)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解與領(lǐng)會，既有情感的升華，又有真正的“學(xué)以致用”。

4.同伴效應(yīng)，主動參與

經(jīng)過將近一學(xué)期的活動，筆者發(fā)現(xiàn)，同伴效應(yīng)在英語角活動中起的作用尤為明顯。通過一系列的活動宣傳，英語角活動逐漸成為學(xué)生們課堂之外的常規(guī)活動。由于選取的地點(diǎn)為廣場中央，此段路程是許多學(xué)生晚自習(xí)的必經(jīng)之路。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在吃完飯回去晚自習(xí)的過程當(dāng)中，看到英語角活動，會從一開始的漠不關(guān)心直接走過，到后來地慢慢引起興趣，停下腳步，參與活動。漸漸地，通過身邊好友、同學(xué)的帶動，還有老師們的鼓勵，更多的學(xué)生會從剛開始的羞于開口，到后來的寫好問題，找機(jī)會把準(zhǔn)備好的問題讀出來，再到后來的隨機(jī)提問，并回答活動中的問題，慢慢地提高自己的英語表達(dá)能力。在活動中一次次地收獲，也使得學(xué)生們更有信心，更加愿意主動參與到活動當(dāng)中。

三、結(jié)束語

學(xué)生平時從書本上學(xué)到的知識是死的、固化的，而現(xiàn)實(shí)總是在變化的。衡量一個學(xué)生是否掌握了一門語言的一個標(biāo)準(zhǔn)是看他們能否用這門語言完成交際任務(wù)，達(dá)到自己的交際目的，這也是體現(xiàn)語言的工具性最有說服力的一個方面。“綜合語言運(yùn)用能力”是英語水平的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個方面。因此，在新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)背景下，努力提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行口頭上的思想交流，提高口語表達(dá)能力勢在必行。

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