張助忍

摘要：在作為教學(xué)過程中，作文講評課是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是命題、指導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)的歸納、總結(jié)和提高，是引導(dǎo)寫好作文的關(guān)鍵。因為老師進行作文講評的目的在于發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵進步，互相啟發(fā)，取長補短。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 老師講授 方式方法

我們知道，作文講評課就是老師對學(xué)生作文的評價和鑒賞課，也是提高學(xué)生寫作能力的重要方法。成功的講評課，不但能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強寫作的欲望，而且可以激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。為了發(fā)揮作文講評課的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，在作文教學(xué)課的講評方式上，我進行了一些有益的探索和實踐。

一、抓根本步驟，上好作文課的綜合講評

作文綜合講評課一般是以老師綜述為主，先對全班學(xué)生這次作文情況進行全面的綜合和總結(jié)，從主題要求、表達方式方法、寫作方法到遣詞造句等方面進行概括分析，指出共同性的、普遍性的優(yōu)點和問題，歸納總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出作文中帶有規(guī)律性的東西。老師再通過各種類型的習(xí)作，舉例比較，進行評析，使學(xué)生從重點剖析中知其所以然，掌握寫作規(guī)律。

作文綜合講評的優(yōu)點是使學(xué)生可以了解自己和別人作文的情況，吸取全班作文的長處，避免和克服自己易犯的毛病。比較恰當(dāng)?shù)牟捎镁C合講評的一般有以下幾種情況：一是新生入學(xué)后的第一次講評，學(xué)生通過講評可以了解班級同學(xué)作文總的情況和老師提出的要求，以便明確目標(biāo)。二是期末最后一次作文，可適當(dāng)聯(lián)系一學(xué)期的情況進行綜合講評，肯定全班共同的進步或一學(xué)期內(nèi)作文所取得的成績，指出存在問題和傾向，從而明確努力方向，增強信心。三是每寫作一次新的體裁或運用一種新的方法時，也可進行綜合講評，以使學(xué)生掌握不同文章的不同寫法或同一體裁的多種寫法。

二、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上好作文課專題講評

上好專題課，我根據(jù)作文教學(xué)計劃和每次作文要求，抓住文中的一二個主要問題或突出的普遍性問題，結(jié)合有關(guān)寫作知識，深入進行講評。有一次作文是根據(jù)材料《濫竽充數(shù)》寫議論文，通過批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題立意能力普遍太差，都只知道批判南郭先生的不學(xué)無術(shù)，冒充內(nèi)行的做法，而沒有新穎深刻的立意。為此我進行了一次材料議論文審題立意的專題講評，運用多角度求新法，得出了以下幾個新穎的角度：齊宣王好大喜功，講排場，不管有無本領(lǐng)，一律吃大鍋飯的做法應(yīng)該廢除；齊緡王不墨守先王陳規(guī)，改革創(chuàng)新精神實在可嘉；盡管南郭先生吹竽的本領(lǐng)不高，但當(dāng)改革大潮沖擊他身上時，他一不哭鬧阻止，二不托人求情照顧，而是自動離開，這種激流勇退的精神還是可取的；南郭先生不會吹竽卻能長期在樂隊里混，隊長和其他隊員也有責(zé)任；一是不能互相監(jiān)督，使之長期未被發(fā)現(xiàn)；二是不能互相幫助，提高他的吹竽本領(lǐng)，致使他落個“逃”的下場。這種既不忠于職守，又不重乎友情的做法應(yīng)受到指責(zé)。通過這次專題講評，學(xué)生的寫作思路開闊了，以后寫材料議論文時立意就比較新穎深刻了。

三、抓重點要素，上好作文典型講評課

我根據(jù)每次作文的特定要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇或幾篇佳作進行講評。通過深入分析，以典型指導(dǎo)一般，啟發(fā)全班學(xué)生對照自己的作文，明確佳作好在哪里，哪些寫法應(yīng)該吸取，應(yīng)該怎樣寫才好等。我一般情況是將所選佳作印發(fā)給學(xué)生，或向全班學(xué)生朗讀佳作，發(fā)動大家討論、評析，使其了解文章好在哪里，找出自己的差距，最后老師小結(jié)，必要時可請作者介紹心得體會。

四、抓作文選材，上好作文對比講評課

我根據(jù)每次作文特定要求，從學(xué)生習(xí)作中選擇兩篇或若干篇文章，實行作文對比講評，也可以與范文對比，引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別文章的優(yōu)劣，并分析文章優(yōu)劣成敗的原因，從而獲得深刻的印象，明確應(yīng)該怎樣寫。

我認(rèn)為，對比講評是經(jīng)常采用而容易收效的一種方式。其做法是多種多樣的。一是同一題目優(yōu)劣作文的對比，明確標(biāo)準(zhǔn)，分清優(yōu)劣；二是同一題目，不同寫法的優(yōu)劣習(xí)作的對比。這種對比適用于學(xué)生感到難度大、思路不開闊、寫法容易雷同的作文。它對激發(fā)想象、開拓思想很有作用；三是同一題目作文的原稿和修改稿的對比，著重弄清為什么要這樣修改。找出自己的作文與范文各方面的差距，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。

五、抓學(xué)生心理，上好作文交流講評課

采用課堂學(xué)生共同討論的交流方式，老師根據(jù)作文要求把握學(xué)生的心理很重要，要想學(xué)生們相互探討，老師就必須選擇一篇或幾篇具有代表性的文章，事先印發(fā)給學(xué)生，讓他們各人先做好準(zhǔn)備，然后組織課堂討論，交流看法。最后由老師總結(jié)，有時可以組織學(xué)生集體評改，在小組互改的基礎(chǔ)上，各組交流批改情況，選出優(yōu)秀習(xí)作向全班朗讀，師生共同比較、分析、評論，有時也可將全班作文發(fā)給學(xué)生傳閱，讓他們推薦佳作，然后進行評論。

交流講評課可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析研究批改過的作文興趣，培養(yǎng)他們總結(jié)經(jīng)驗的能力與習(xí)慣，它能積極引導(dǎo)學(xué)生重視老師的批改，并通過彼此交流達到互相啟發(fā)、共同提高的目的。