劉建民

摘要：高中化學(xué)市級優(yōu)質(zhì)課《水的電離和溶液的酸堿性》評選活動(dòng)10月中旬在鄒城進(jìn)行了2天，活動(dòng)中我們聽了6節(jié)課，這6節(jié)課各有特色，都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，這是經(jīng)驗(yàn)與智慧的對撞。整體來說，這些課有共同的優(yōu)點(diǎn)，從四個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教材 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂氣氛 融洽

一、教材使用方面源于教材但不拘泥于教材

創(chuàng)造性地開發(fā)使用教材，課程內(nèi)容源于教材但不拘泥于教材。根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，將教材內(nèi)容重新整合，同時(shí)結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將生活中的實(shí)際情況應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中，并反過來，用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)放眼生活，用生活的眼光看待化學(xué)。例如，探究水是極弱電解質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)白熾燈和電流計(jì)電解純水，燈泡不亮，但電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，證明有微弱電流通過。再用動(dòng)畫模擬整個(gè)過程，直觀形象再現(xiàn)，有助于理解記憶，農(nóng)夫山泉酸堿性的分析等。上述事例都來自于生活實(shí)際，開發(fā)性的使用教材，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。探究水的電離將教材內(nèi)容和動(dòng)畫模擬整合在一起，直觀形象，輕而易舉突破難點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

教學(xué)設(shè)計(jì)詳略得當(dāng)，水的電離及影響水的電離平衡的因素通過多種教學(xué)手段詳細(xì)講解，PH值計(jì)算略講。因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂設(shè)計(jì)圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)——水的電離和影響水的電離平衡的因素展開教與學(xué)，在處理影響水的電離平衡的因素時(shí)，通過圖表的形式，把繁雜的瑣碎知識(shí)點(diǎn)如溫度、酸、堿對水電離出的氫離子、氫氧根離子和溶液中氫離子、氫氧根離子濃度的影響融入表格，引導(dǎo)學(xué)生從理論的高度分析、歸納總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，知道怎樣利用規(guī)律解決問題，將所學(xué)知識(shí)升華。

三、學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

課堂教學(xué)從生活中的實(shí)際問題開始，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題結(jié)束，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，隨著一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)有所依，并且體會(huì)獲得知識(shí)的快樂。課堂教學(xué)中一方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的方法，讓他們知道怎樣學(xué)習(xí)；另一方面通過遷移應(yīng)用、舉一反三，讓學(xué)生在不知不覺中完成知識(shí)規(guī)律的總結(jié)與歸納，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采取問題引領(lǐng)式教學(xué)，分散難點(diǎn)，有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，老師在處理25℃下0.01mol/L的HCl時(shí)，不僅引領(lǐng)學(xué)生分析溶液中的c（H+）、c（OH-），還引領(lǐng)學(xué)生分析溶液中的H+、OH-分別來源于什么？c水（H+）、c水（OH-）分別為多少？并得出0.01+1×10-12≈0.01，輕松突破了難點(diǎn)，同時(shí)用25℃下0.01mol/L的NaOH作變式訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)相同溫度下同濃度的HCl和NaOH對H2O電離的抑制程度相同。通過問題探討，發(fā)展學(xué)生的想象力，體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

四、課堂氣氛融洽，活動(dòng)精彩紛呈，教學(xué)效果良好

通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，知識(shí)的內(nèi)化、能力的培養(yǎng)、情感的形成，都需要學(xué)生親身的體驗(yàn)實(shí)踐與主動(dòng)參與。不僅讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)歸納整理知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后再進(jìn)行學(xué)習(xí)方法總結(jié)提升，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。

聽課所得，成功之處，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把微觀粒子運(yùn)動(dòng)通過電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)宏觀呈現(xiàn)出來。（2）分組實(shí)驗(yàn)操作，提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生動(dòng)起來，真正成為了課堂的主人，教師成為輔助者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的目標(biāo)。（3）教學(xué)手段多樣化，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

我們?nèi)钡牟皇侵腔?，不是?jīng)驗(yàn)，而是視野。各位老師的教學(xué)實(shí)際性和啟發(fā)性給了我很大的啟示，這種實(shí)事求是又不缺乏創(chuàng)新的態(tài)度是我們教育工作者必須具備的基本要求。今后，我一定將學(xué)到的東西融入到教學(xué)實(shí)踐中去，提高自己的教育素質(zhì)。