吳昭平

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)成功的源泉，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ).學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞有直接影響.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；關(guān)愛(ài)；問(wèn)題；游戲；實(shí)踐操作

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們能從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力.

一、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率.因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn).鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨.“教學(xué)之無(wú)小事”，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理.對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信.對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo).

例如，在講“多個(gè)分?jǐn)?shù)相加、減”的教學(xué)中，我出示題：十五分之一加十五分之四再加十五分之七等于多少，教師說(shuō)：“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和昨天學(xué)過(guò)的兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法，你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對(duì)時(shí)，我又說(shuō)：“你們真聰明！”這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很大的鼓舞和推動(dòng)，而且?guī)熒那楦械玫桨l(fā)展.學(xué)生也會(huì)感知“老師對(duì)我們真好”“我可喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了”“我非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)”.

二、激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感

課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)非凡的熟悉過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程.科學(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的一把金鑰匙.對(duì)于不同的人有不同的問(wèn)法.在40分鐘的課堂上，師生互動(dòng)至關(guān)重要.只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能地多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感.愛(ài)好才是最好的老師.例如，提問(wèn)時(shí)可說(shuō)“你能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎”“你愿將你的答案告訴大家嗎”“你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎”“你還有什么問(wèn)題需要與老師或同學(xué)幫助嗎”等.同時(shí)，多設(shè)置一些不同層次的提問(wèn).對(duì)學(xué)困生應(yīng)多問(wèn)“是什么”的問(wèn)題.如，“你知道長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式是什么嗎？”對(duì)中等生應(yīng)多問(wèn)“為什么”之類(lèi)的問(wèn)題.如，“你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)中間問(wèn)題呢？”對(duì)學(xué)優(yōu)生應(yīng)多問(wèn)“有什么不同意見(jiàn)”的問(wèn)題.例如，“你能告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見(jiàn)嗎？”這種形式多樣的提問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，使教師顯得親切隨和，似乎是在與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法.而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，靈敏思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

三、組織游戲活動(dòng)

新教材的教學(xué)致力于使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師在知識(shí)鞏固這一環(huán)節(jié)中組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到模擬現(xiàn)實(shí)的各種活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一種學(xué)有所獲的快樂(lè)情感.如，一年級(jí)上冊(cè)10以?xún)?nèi)加減法課尾的各種游戲：“物體分類(lèi)”動(dòng)手搭出喜歡的東西；下冊(cè)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”的猜數(shù)游戲；“動(dòng)手做”的剪一剪和拼一拼；“去商店”的小百貨游戲等等，我都組織學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組成員之間充分交流、配合，經(jīng)過(guò)共同努力完成一次次的任務(wù)，使他們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)學(xué)生都有“課已終而未盡”的感覺(jué)，而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以通過(guò)增加問(wèn)題的難度，引導(dǎo)他們獨(dú)立、深入地思考問(wèn)題，培養(yǎng)其解決深層次問(wèn)題的能力，從而激發(fā)并保持他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái).”我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓勵(lì).為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超.例如，我在教學(xué)“小數(shù)加減混合運(yùn)算”一課時(shí)，我結(jié)合文中歌手大賽的具體情境指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號(hào)選手，另一名當(dāng)9號(hào)選手，通過(guò)計(jì)算他倆的比賽成績(jī)來(lái)教學(xué)小數(shù)加減混合運(yùn)算的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái).在教學(xué)“試一試”和“練一連”時(shí)，我把學(xué)生分成了兩組，分別由5號(hào)選手和9號(hào)選手帶隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪隊(duì)學(xué)生全體做得又好又快，那隊(duì)就贏了，并給獲勝的學(xué)生貼星表示祝賀.這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真地計(jì)算起來(lái)，唯恐自己這一隊(duì)輸了.這樣在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來(lái)了.

五、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象、枯燥，沒(méi)有動(dòng)人的故事情節(jié)，單憑教師講，學(xué)生往往感到疲勞、厭倦、聽(tīng)不進(jìn)去、記不牢，效果就差.因此，要充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手做一做、量一量、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)更加濃厚，課堂教學(xué)效果就會(huì)顯著提高.例如，我在講平行四邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手用“割、補(bǔ)、拼”，自己操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積，這樣學(xué)生對(duì)面積公式理解得更深刻，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主發(fā)展的原動(dòng)力.數(shù)學(xué)教師要在“教學(xué)活動(dòng)”中，將實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個(gè)體動(dòng)力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng).