陳劼超

【摘要】教育的生命價值主要包含兩層含義：關(guān)愛生命和追求生命意義.中小學(xué)奧數(shù)教育中師生自然生命的喪失和教師職業(yè)生命意義的迷失現(xiàn)象凸顯.為此，教師必須增強(qiáng)生命意識，提升生命地位，鼓勵學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、自我超越、自我提升，實(shí)現(xiàn)生命價值的守望與回歸.

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；奧數(shù)教育；生命價值；迷失；回歸

在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)教育中，由于群體性的教育功利目的，導(dǎo)致社會的浮躁與從眾，使奧數(shù)教育蛻變成只有“形似”而缺乏“神韻”的僵化的活動，消解了學(xué)生的生命意義，迷失了學(xué)生的生命價值.因此，使中小學(xué)奧數(shù)教育走出生命價值迷失的僵化格局，打開學(xué)生生命個體對數(shù)學(xué)之美的感知覺通道，還需要喚起全社會對教育本源的反思，回歸教育促進(jìn)人的身心健康、全面發(fā)展的本義.同時，鼓勵學(xué)生在愉悅的奧數(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同、自我超越、自我提升，實(shí)現(xiàn)生命價值的守望與回歸.

一、逆境：中小學(xué)奧數(shù)教育中學(xué)生生命價值的迷失

“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱.奧數(shù)教育及競賽的目的，旨在為那些少數(shù)富有數(shù)學(xué)天賦的孩子提供平臺，展示興趣，促其在未來數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究有所建樹.然而，受高一級學(xué)校優(yōu)先選拔、特招錄取的利益誘惑，社會上各種以遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主的各種課外數(shù)學(xué)提高班、培訓(xùn)班紛紛冠以“奧數(shù)”的命名，使得“奧數(shù)”培訓(xùn)逐漸脫離奧賽選手選拔的軌道.

（一）單純記誦與簡單模仿窒息了中小學(xué)學(xué)生生命的自主創(chuàng)造

當(dāng)前的中小學(xué)奧數(shù)教育，往往摒棄了“由內(nèi)而外”的啟發(fā)方式，主要采取的是“由外而內(nèi)”的灌輸模式，使得學(xué)生在似懂非懂或者毫不理解的狀態(tài)下反復(fù)記憶和機(jī)械復(fù)制，中小學(xué)奧數(shù)教育活動本應(yīng)具有的自由創(chuàng)造、豐富想象與多元理解被單純的記憶與模仿所扼殺.雖然，我們的學(xué)生具有良好的直覺、豐富的想象、強(qiáng)烈的表達(dá)意愿以及自由的表達(dá)方式，但是，現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)奧數(shù)教育迫使兒童失去了憑借自我的情感、直覺去主動探索和發(fā)現(xiàn)、理解和欣賞的自覺性，迫不得已地淪為了儲存知識的“容器”.在中小學(xué)奧數(shù)教育中，學(xué)生生命的自由、自主和創(chuàng)造不得不讓位于規(guī)范、依賴和接受，兒童對數(shù)學(xué)之美的主動感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造被無情地禁錮和窒息.

（二）群體性的教育功利目的阻抑了中小學(xué)學(xué)生生命的自覺生成

雖然教育部門一再提出限制“奧數(shù)”走偏的呼聲，但“奧數(shù)”成績與中小學(xué)升學(xué)之間的微妙關(guān)系使得“奧數(shù)”內(nèi)涵的擴(kuò)大化趨勢難以阻擋，學(xué)校、家長、學(xué)生對“奧數(shù)”的追崇趨之若鶩，“奧數(shù)”在免試推薦中的不菲的“含金量”，起到了推波助瀾的作用.

可以說，家長的期盼和關(guān)心對中小學(xué)學(xué)生的奧數(shù)學(xué)習(xí)造成了一種壓力和負(fù)擔(dān)：首先，家長一味地送孩子參加奧數(shù)培訓(xùn)和奧數(shù)比賽，根本沒有關(guān)注過孩子是否富有數(shù)學(xué)天賦，是否喜歡數(shù)學(xué)，是否學(xué)有余力，能夠輕松接受新的課程內(nèi)容；學(xué)生只能被迫機(jī)械地“學(xué)習(xí)”自己毫不理解甚至不感興趣的內(nèi)容，使得學(xué)生成為機(jī)械化地掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的“容器”.其次，中小學(xué)奧數(shù)教育中學(xué)習(xí)形式過于成人化和專業(yè)化，中小學(xué)學(xué)生被迫按照成人學(xué)習(xí)的形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、技巧，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與熱情、探索與創(chuàng)造在一些無趣的形式和高難度的技藝的學(xué)習(xí)中慢慢消解.總之，在功利性教育價值觀的影響下，奧數(shù)學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，阻抑了學(xué)生的自由探索、自覺生成.

二、探尋：中小學(xué)奧數(shù)教育中學(xué)生生命價值的回歸

當(dāng)今中小學(xué)奧數(shù)教育，在群體性的教育功利目的的蒙蔽下逐漸背離了奧數(shù)教育的本質(zhì)要義，成為一種工具，迷失了學(xué)生的生命價值.那么，中小學(xué)奧數(shù)教育應(yīng)該努力走出生命價值迷失的“藩籬”，走出生命意義被消解的“沼澤”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命價值的回歸.

（一）擺脫“規(guī)訓(xùn)”意識的壓制，呵護(hù)生命的自主創(chuàng)造

中小學(xué)學(xué)生是獨(dú)立的生命存在，作為獨(dú)特個體的學(xué)生，他們熱衷于探索周圍的世界，他們對未知的事物樂于追問、敢于探索、勤于創(chuàng)造，并在這一系列的過程中實(shí)現(xiàn)自我生命的自由生長.然而，在中小學(xué)奧數(shù)教育中，由于“規(guī)訓(xùn)”的過度影響，造成對兒童生命的過分約束和壓制，擺脫“規(guī)訓(xùn)”意識的無情壓制，使中小學(xué)奧數(shù)教育回歸學(xué)生生命的本真成為當(dāng)務(wù)之急，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造豐盈的生命發(fā)展空間和時間.首先，保障學(xué)生的活動自由，尊重學(xué)生生命的自主和創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生成為數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動的主體；其次，保障學(xué)生的思想自由，因?yàn)橹行W(xué)奧數(shù)教育的進(jìn)行，不僅需要學(xué)生的主動參與、獨(dú)立思考、真切體驗(yàn)和自由表達(dá)，而且需要學(xué)生用屬于自己的獨(dú)特方式理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延，尋找并體驗(yàn)與生命狀態(tài)同構(gòu)的激情、驚喜與快樂，從而發(fā)現(xiàn)自我生命的價值、體悟生命的本真要義.總之，中小學(xué)奧數(shù)教育，需要擺脫“規(guī)訓(xùn)”意識的壓制，給予學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生在自由的氛圍中，自由地抒發(fā)豐富的內(nèi)心世界感受和宣泄內(nèi)心深處的情感，自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)表現(xiàn)和創(chuàng)造，使生命的自主性、創(chuàng)造性得到充分釋放和滿足.

（二）規(guī)避生活意蘊(yùn)的剝離，凸顯生命的純真靈動

中小學(xué)學(xué)生的生活是其生命賴以成長的土壤，學(xué)生只有在自己的生活中才能擁有生機(jī)和活力.因此，中小學(xué)奧數(shù)教育應(yīng)避免成人教育功利目的的侵入，規(guī)避學(xué)生真實(shí)生活意蘊(yùn)的剝離，鼓勵富于天賦的學(xué)生生命主體在自由的生活時空中自然地流露真性情、自在地生成大智慧.那么，在中小學(xué)奧數(shù)教育中，規(guī)避對學(xué)生真實(shí)生活意蘊(yùn)的剝離，從本質(zhì)上來說，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生真實(shí)生活的真正回歸.然而，這種“回歸”如同人類基因的傳承或者血脈的延續(xù)，而不是數(shù)學(xué)素材與學(xué)生生活世界的胡亂拼湊或嫁接，也不是數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活情境的生硬復(fù)制或粘貼，更不是數(shù)學(xué)形式與學(xué)生生活方式的簡單對接或交融.因?yàn)椋魏稳鄙偕w驗(yàn)的“回歸”帶來的都是對學(xué)生生命真實(shí)性和豐富性的無情遮蔽.我們的學(xué)生不僅是天生的數(shù)學(xué)家，而且是天生的冒險家與開拓者，他們有著自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我生成的意識和勇氣，他們有著無限的創(chuàng)造潛力和學(xué)習(xí)熱情，中小學(xué)學(xué)生能以他們特有的數(shù)字直觀、空間想象、邏輯思維等方式實(shí)現(xiàn)對隱含在生活中的數(shù)學(xué)要素的自由探索和隨機(jī)生成.那么，這就需要我們尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)，凸顯學(xué)生生命的純真與靈動，學(xué)會關(guān)注數(shù)學(xué)教育與學(xué)生真實(shí)生活的有效聯(lián)通，鼓勵學(xué)生基于自我的日常生活發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)元素，基于自我的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)探索感興趣的數(shù)學(xué)形式，使學(xué)生在自我的數(shù)學(xué)世界中自由地汲取生命的養(yǎng)分、舒展生命的天性.