馬蓉

摘 要：高效大學(xué)生自殺率越來越高，形式嚴(yán)峻，大學(xué)生生命教育是大學(xué)教育很重要的部分，但高校對(duì)其重視度不高，高校應(yīng)該不斷推進(jìn)生命教育，營(yíng)造良好的生命教育的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生重視生命，珍惜生命，熱愛生命。開展各式各樣的生命教育主題實(shí)踐活動(dòng)，編制專門的生命教育的教材，培養(yǎng)和打造專門的生命教育的師資隊(duì)伍，聯(lián)合家庭和社會(huì)進(jìn)行教育，同時(shí)探索科學(xué)有效的的監(jiān)管機(jī)制，為大學(xué)生生命教育保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：生命教育;生命價(jià)值;死亡態(tài)度

一、生命教育的內(nèi)涵及意義

生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。生命教育內(nèi)容由生命意識(shí)教育、生存能力教育、生命歷程與社會(huì)教育，生命價(jià)值升華教育組成。包括三個(gè)層面的內(nèi)涵：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而重視生命。二是教育學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)死亡，培養(yǎng)健康理性的死亡態(tài)度和有效行為。三是探討生命的意義，提升對(duì)生命尊重跟關(guān)懷，陶冶健全人格。其核心是珍惜生命、注重生命質(zhì)量，凸顯生命價(jià)值。

二、高校生命教育遇到的困境

高校對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)還不夠充分，重視程度不高。以知識(shí)為本位的高校教育僅僅注重教給學(xué)生“何以為生”的本領(lǐng)，卻放棄引導(dǎo)學(xué)生思考“為何而生”，忽略教育學(xué)生尊重生命。

高校生命教育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍高校生命教育還是一新生事物，缺乏一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，主要依靠高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)人性、人的本質(zhì)、價(jià)值和準(zhǔn)則等抽象內(nèi)容的講解來實(shí)現(xiàn)。

高校沒有開設(shè)生命教育的單獨(dú)課程，缺乏獨(dú)立的課程教材。高校生命教育的開展主要依托思想政治教育。思想政治教育雖然涉及人生觀和價(jià)值觀教育的內(nèi)容，但沒有把個(gè)體生命的存在與發(fā)展納入其教育目標(biāo)之中。

學(xué)校、家庭和社會(huì)缺乏溝通。家長(zhǎng)更為關(guān)注孩子的成績(jī)忽視孩子價(jià)值觀的培養(yǎng)。其次在學(xué)校中，學(xué)校以分?jǐn)?shù)為重大部分學(xué)生也只關(guān)注學(xué)習(xí)，忽視身外的世界，形成錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，生命教育更無從談起。而社會(huì)對(duì)學(xué)校推行的生命教育支持有限，甚至充斥著漠視生命的現(xiàn)象。可以說，社會(huì)大環(huán)境中生命教育氛圍的淡薄導(dǎo)致青少年不珍愛生命的事件頻發(fā)。

三、具體的應(yīng)對(duì)措施

培育生命教育專業(yè)教師隊(duì)伍，營(yíng)造生命教育校園文化環(huán)境。第一，借助一些學(xué)術(shù)團(tuán)體與各種基金會(huì)舉辦的生命教育高級(jí)研修班;第二，建立高校生命教育師資培訓(xùn)基地，聘請(qǐng)一些生命教育專家與學(xué)者為導(dǎo)師.選派思政與心理健康教育教師參加培訓(xùn);第三，主管部門支持有條件的高校在相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展“生命教育專業(yè)”的探索，培育生命教育專業(yè)教師。

社會(huì)、家庭、學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)和教育。積極調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，形成關(guān)愛大學(xué)生的良好氛圍和有效機(jī)制.共同推進(jìn)生命教育的開展。實(shí)施生命教育.要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律來進(jìn)行.整體規(guī)劃生命教育內(nèi)容，使生命的教育內(nèi)容在各個(gè)認(rèn)知階段有效銜接。

推行主題實(shí)踐教育，深化教育。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。真正的生命教育，應(yīng)是觸及心靈、感染靈魂的教育。在生命教育的實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法。如組織學(xué)生到敬老院、孤兒院慰問，觀摩防火、防災(zāi)演習(xí)，參觀革命烈士紀(jì)念館、烈士陵園，觀看具有生命教育價(jià)值的紀(jì)錄片，等等。

探索科學(xué)有效生命教育監(jiān)管機(jī)制。第一，主管部門建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)高校生命教育的協(xié)調(diào)、組織與實(shí)施等工作，為大學(xué)生命教育的順利開展提供政治與組織保障;第二，學(xué)校設(shè)立獨(dú)立的大學(xué)生生命教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)，要對(duì)大學(xué)生生命教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行監(jiān)督，也要對(duì)相關(guān)教師生命教育的開展進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)其取得的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

開發(fā)生命教育教材，開設(shè)生命教育課程。高校應(yīng)積極探索生命教育教材的開發(fā)與利用，組織生命教育專家與學(xué)者認(rèn)真研究、借鑒國(guó)外與港臺(tái)生命教育教材，整合各學(xué)科生命教育資源，編寫高質(zhì)量的生命教育教材。

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