程華華

【摘要】教育是一體個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展的根本所在，尤其是在當(dāng)前激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)背景下，如何能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多高素質(zhì)人才、提升國(guó)民整體素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，通過(guò)設(shè)計(jì)組織教育游戲，實(shí)現(xiàn)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文主要就教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施.

【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合途徑；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身較為抽象、復(fù)雜，所以在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要.通過(guò)組織教育游戲來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，主要是結(jié)合學(xué)生的年齡特性，對(duì)于游戲有著強(qiáng)烈的好奇心，利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于在游戲中建立對(duì)教師的信任，幫助學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).基于此，實(shí)現(xiàn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑研究十分關(guān)鍵，可以為后續(xù)的理論研究提供一定的參考依據(jù).

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

興趣是最好的老師，由于小學(xué)生自身年齡較小，日常學(xué)習(xí)更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行的，游戲則是這一年齡段學(xué)生的主要生活內(nèi)容，為了可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，最好的方法就是設(shè)計(jì)更具趣味性的數(shù)學(xué)游戲、智力游戲以及笑話等內(nèi)容.深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)材料的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性開(kāi)展工作[1].

（一）教育游戲拓展數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)組織設(shè)計(jì)小型的數(shù)學(xué)教育游戲，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，配合相應(yīng)的教育游戲，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，能夠在輕松、歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)趣味性.

（二）利用教育游戲提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

游戲和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的相似性，根據(jù)這一特性有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶.諸如，在數(shù)學(xué)教育游戲中，有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生幾何空間意識(shí)，利用《華容道》益智性游戲可以幫助學(xué)生鍛煉自身的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系.

（三）拓展數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要包括空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等幾個(gè)領(lǐng)域，教育游戲中則是將這些知識(shí)囊括其中，有助于學(xué)生在玩樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教育游戲還可以拓展數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2].

二、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑

（一）益智類游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合

益智類游戲是最早出現(xiàn)的游戲類型之一，此種游戲最大的特點(diǎn)就是注重邏輯思維判斷，結(jié)合玩家的邏輯思路及來(lái)設(shè)置游戲目標(biāo)，并不需要其他的聲光效果配合.一般情況下，益智類游戲玩家需要具備足夠的耐心，能夠在游戲中來(lái)思考問(wèn)題，結(jié)合自己的判斷目標(biāo)進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)，突破層層關(guān)卡.相較于動(dòng)作類游戲而言，益智類游戲所有的步驟都需要深入的思考，而不是盲目地操作鍵盤.益智類游戲和數(shù)學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)邏輯分析和判斷，其中卻潛藏著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)益智游戲來(lái)整合數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)成效.諸如，連連看是一款流行時(shí)間較久的游戲，無(wú)論是青年學(xué)生、工薪白領(lǐng)還是老年人，受到各個(gè)階層和年齡段的喜愛(ài)，通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)連連看游戲，計(jì)算數(shù)字或者算式相等的兩組數(shù)字，連接線不多于3根直線即可消除.這種方式更容易被學(xué)生接受，經(jīng)濟(jì)參與其中[3].

（二）角色扮演類游戲與數(shù)學(xué)的融合

角色扮演類游戲是由玩家負(fù)責(zé)扮演角色，角色可以像真人一樣不斷成長(zhǎng)，在游戲中有玩家充分發(fā)揮的機(jī)會(huì).此種游戲最大的特點(diǎn)就是玩法較為綜合，游戲故事內(nèi)容基本固定，通過(guò)固定的操作路線來(lái)了解到最終的結(jié)局.當(dāng)前角色扮演類游戲與數(shù)學(xué)的融合多數(shù)是在大型教育游戲中有所表現(xiàn)，小型游戲較少見(jiàn).諸如，奧卓爾游戲化學(xué)習(xí)軟件就是最為典型的通過(guò)角色扮演來(lái)組織數(shù)學(xué)游戲，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)混合運(yùn)算和應(yīng)用題教學(xué)中，通過(guò)魔法大偵探的游戲背景介紹主人公為了獲得這一稱號(hào)走上了偵探之旅，在游戲參與過(guò)程中，逐步了解混合運(yùn)算內(nèi)容，掌握混合運(yùn)算法則，進(jìn)而在相應(yīng)的游戲情境中引導(dǎo)玩家去探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較之傳統(tǒng)教學(xué)方法而言效率更高.

（三）動(dòng)作類游戲與數(shù)學(xué)的融合

動(dòng)作類游戲是當(dāng)前市場(chǎng)占有率最高的游戲，主要是側(cè)重于游戲的整體流暢性和刺激性體驗(yàn).通過(guò)游戲中各項(xiàng)挑戰(zhàn)來(lái)獲得不同程度上的刺激，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作來(lái)鍛煉玩家的記憶力和反應(yīng)能力.動(dòng)作類游戲與數(shù)學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，可以充分整合數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)利用游戲趣味性特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效.

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用教育游戲趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中，在輕松氛圍中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊花，王小根.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013，31（3）：72-74.

[2]歐小紅.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（1）：267.

[3]張俊花，王小根.探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑[J].教育信息技術(shù)，2012，21（7）：25-27.