曾朝紅+李欣憶

摘要：本文通過分析實驗班的班級凝聚力水平及其相關(guān)因素，查閱相關(guān)文獻，有針對性地編制出提升該班級凝聚力的團體心理輔導(dǎo)方案，經(jīng)多次修改，最終形成方案，擬用于實驗研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；班級凝聚力；團體心理輔導(dǎo)方案

中圖分類號：G448 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

一、被試的篩選

1.研究對象

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院新生，通過自編的《大學(xué)生班級凝聚力調(diào)查問卷》來篩選被試。通過訪談和同質(zhì)性測試，選取大一新生兩個班級凝聚力水平差不多的班級，一個為實驗班，一個為對照班。本研究共66人，實驗班和對照班各33人。

2.實驗班與對照班的篩選

對兩個班級的班級凝聚力得分進行T檢驗，數(shù)據(jù)顯示，兩個班級學(xué)生的凝聚力得分差異不顯著，這就說明這兩個班級的凝聚力現(xiàn)狀相當(dāng)，本研究可隨機選擇實驗班和對照班，如下表：

*p<.05， **p<.01

進一步對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)，1班凝聚力分數(shù)（3.91±.505）低于2班凝聚力分數(shù)（3.92±.564），所以本研究將1班確定為實驗班，將2班確定為對照班。

二、團體心理輔導(dǎo)方案的制定

1.理論依據(jù)

馬斯洛提出的需要層次理論，人從低到高的五個需求層次分別是：生理的需求、安全的需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。當(dāng)某個層次相對滿足時，在群體中的人們則需要追求更高層次需求的滿足。團體動力學(xué)理論強調(diào)團體成員之間的關(guān)系和行為是通過團體各部分力量作用于個體起作用。它能夠讓我們更深刻的認識到集體力量的作用，所以在本次團體輔導(dǎo)活動中，都是通過設(shè)計和開展集體活動，讓成員體會到團隊的作用，與此來增強班級的凝聚力。

2.事實依據(jù)

對相關(guān)團體輔導(dǎo)書籍的參考與借鑒。在本次制定團體心理輔導(dǎo)方案時，參考了李娟的大學(xué)生人際溝通能力訓(xùn)練團體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計，王國強的團體輔導(dǎo)對提高初中生班級凝聚力的實驗研究，曾朝紅的團體輔導(dǎo)對提升小學(xué)生班級凝聚力的實驗研究等資料。

大學(xué)新生班級的凝聚力具體狀況。通過對班級凝聚力的調(diào)查，了解到班級凝聚力狀況如下：同學(xué)之間不夠團結(jié)，個別同學(xué)之間不能相互信任，有小集體的現(xiàn)象，大多以寢室為單位，同學(xué)之間的交流少，特別是男女之間的交流，集體的榮譽感不強，個別同學(xué)不愿意參加集體活動。在對班級進行問卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)實驗班在人際關(guān)系、班級制度、班級目標(biāo)、世界觀這四個方面有待進一步提高。

通過這些依據(jù)，本次團體輔導(dǎo)方案主要從人際關(guān)系、世界觀認同、制度認同、目標(biāo)認同來提升實驗班級的凝聚力。

3.團體心理輔導(dǎo)活動環(huán)節(jié)及方案

根據(jù)前面的調(diào)查與分析，此次針對實驗班凝聚力提升的團體心理輔導(dǎo)方案共設(shè)計了8次活動，主要側(cè)重于人際關(guān)系、班級目標(biāo)、世界觀、班級制度方面凝聚力水平的提高。每次活動45分鐘，都由同一名團體心理輔導(dǎo)專業(yè)教師實施輔導(dǎo)方案。

作者簡介：曾朝紅（1986-），女，重慶榮昌人，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教師，講師，主要從事心理健康教育研究。

李欣憶（1998-），女，重慶人，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院學(xué)生，主要從事會計學(xué)研究。

基金項目：重慶市創(chuàng)新訓(xùn)練項目“團體心理輔導(dǎo)對提升大學(xué)新生班級凝聚力的實驗研究”階段性研究成果。