阮筱棋+田野

摘要：提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高職院校教育教學(xué)實(shí)效性的重要指標(biāo)，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作的順利開展。本研究借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)管理模式和理念開展班級管理，旨在讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的前提下，提前了解企業(yè)員工行為的基本規(guī)范、勞動(dòng)關(guān)系、人力資源開發(fā)等內(nèi)容，以提高學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的能力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理模式；班級企業(yè)管理模式；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，班級是一個(gè)微型社會(huì)，它能夠發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)生活的適應(yīng)能力；能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能；能夠保障學(xué)生身心的安全和健康發(fā)展?；诎嗉壍挠绊懞妥饔?，我們選取了學(xué)校光伏發(fā)電專業(yè)兩個(gè)“晶科訂單班”，采用企業(yè)化的管理模式來進(jìn)行班級管理，通過引入企業(yè)化管理模式和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習(xí)慣和服從企業(yè)管理的意識(shí)，鑄就良好的就業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)。

一、“班級企業(yè)管理模式”的實(shí)踐意義

“班級企業(yè)管理模式”是將高職院校實(shí)行多元化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑。對企業(yè)而言，該模式能夠節(jié)省企業(yè)崗前培訓(xùn)的成本，有助于實(shí)現(xiàn)在校生培養(yǎng)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性對接；對于學(xué)校而言，能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；對于教師而言，能夠汲取企業(yè)的先進(jìn)文化，增強(qiáng)了自身的見識(shí)和專業(yè)實(shí)操能力；對于學(xué)生而言，能夠培養(yǎng)良好的習(xí)慣、意識(shí)和覺悟，有助于職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、運(yùn)用“班級企業(yè)化管理模式”提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

（一）設(shè)置班級企業(yè)化管理機(jī)構(gòu)

在企業(yè)化管理模式下，由班主任擔(dān)任董事長，班長任總經(jīng)理，副班長和團(tuán)支書擔(dān)任副總經(jīng)理，董事長聯(lián)合企業(yè)管理人員選取其他學(xué)生干部擔(dān)任技術(shù)部、生產(chǎn)部、人力資源部等部門負(fù)責(zé)人；設(shè)置車間主任1名，根據(jù)一線崗位要求設(shè)置4名小組長。各部門可招1-2人為本部門服務(wù)，班級80%的同學(xué)均在一線崗位。同時(shí)，建立一套完整的虛擬薪資制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的表現(xiàn)都與薪資掛鉤。

（二）營造班級企業(yè)化管理氛圍

我們選取的這兩個(gè)班級是學(xué)校校企合作訂單班，根據(jù)合作企業(yè)的文化背景，在上課教室室內(nèi)粘貼合作企業(yè)管理制度、企業(yè)獎(jiǎng)懲條例、員工績效考核表、企業(yè)宣傳報(bào)等。要求學(xué)生日常上課統(tǒng)一著裝企業(yè)工作服，教室及學(xué)生座位的安排也力求企業(yè)情景化。通過這些外在環(huán)境的營造，有助于學(xué)生和員工角色的迅速轉(zhuǎn)換，使企業(yè)化的管理模式更為直觀。

（三）建立班級企業(yè)化管理制度

學(xué)校可以借鑒企業(yè)先進(jìn)管理文化，制定適合班級管理、學(xué)生管理的衛(wèi)生、考勤、紀(jì)律等方面的規(guī)則制度。加強(qiáng)績效考核管理，通過開展專業(yè)技能考核，將成績優(yōu)秀學(xué)生列為熟練工，成績中等的學(xué)生列為普通工，專業(yè)素質(zhì)較差的學(xué)生列為學(xué)徒工。同時(shí)，為了營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不同級別的學(xué)生享有不同層次的“待遇”，熟練工可以優(yōu)先參與評比各類優(yōu)秀和先進(jìn)，普通工按10%的比例參評，學(xué)徒工則不予考慮參評。

（四）仿真企業(yè)管理員工模式

在上課期間結(jié)合學(xué)校“課前一分鐘”演講與口才訓(xùn)練活動(dòng)，讓每位學(xué)生對今日自己要完成的工作和職責(zé)進(jìn)行講解，在上課前就牢記自己的職責(zé)，以全身心投入的精神去學(xué)習(xí)、工作、生活。邀請企業(yè)的專家、業(yè)務(wù)骨干為學(xué)生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析該專業(yè)的發(fā)展形勢、就業(yè)形勢，講授實(shí)操過程中技能技巧上的要點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前崗位需求。開展技能比武等活動(dòng)，讓學(xué)生在技能比拼中認(rèn)識(shí)到自己的不足與長處，增強(qiáng)競爭意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，在專業(yè)知識(shí)和技能上多下功夫。

三、進(jìn)行班級企業(yè)化管理的效果分析

通過實(shí)踐驗(yàn)證，光伏發(fā)電1班和2班取得意想不到的效果，耿鵬獲“優(yōu)秀標(biāo)兵”的稱號，張開興、單五堂和王存姐年獲“優(yōu)秀員工”稱號。李文華、李建獲“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”稱號。其他就業(yè)于光伏行業(yè)的畢業(yè)生也獲得企業(yè)的好評。

總的來說，“班級企業(yè)化管理”模式將班級中的各種資源進(jìn)行整合，在一定程度上豐富了學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)涵，夯實(shí)了學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)人角色的目標(biāo)。

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