李德新

摘要：本文是針對新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下的有效課堂教學(xué)，結(jié)合我校的實際和本人多年來在教學(xué)中的體會——怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文就對此問題展開探討，使學(xué)生親身感悟知識的獲得過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力，從而提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效性

何謂有效教學(xué)？從長遠來講，就是通過在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。這里所指的“有效”其實就是一種課堂的“效果、效率、效益”。在新課標(biāo)理念下，老師在課堂中的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變更有利于提高課堂教學(xué)的有效性，從而改變學(xué)生一聽就懂，一做就錯的局面。本文就物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面談一些自己粗淺的看法，讓學(xué)生在課堂上充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮學(xué)生的活力。

一、教師課堂教學(xué)觀念的改變——課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要改變過去老師講、學(xué)生聽、學(xué)生練的陳舊的教學(xué)模式，建立新的獨立思考、同伴交流、師生互動的新的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是最主要的途經(jīng)。對此教師在課堂教學(xué)中要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳狀態(tài)。比如：

1.教學(xué)方法采用探究式

----在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用科學(xué)探究的方法獲取知識、發(fā)展能力的教學(xué)實踐活動。如：講解“力的分解”這一節(jié)時，可將課本必修1中圖3.5—3的斜面改為彈性的橡皮面進行探究，使得學(xué)生對重力在斜面方向上的分力更好理解等。

力的作用效果是使物體發(fā)生形變，通過觀察分析橡皮筋和彈性薄木板的形變及形變程度判斷力的作用效果。

用探究式的教學(xué)能使學(xué)生主動、生動地樂于參與到課堂中，使學(xué)生親身感悟知識的獲得過程，在這個過程中由于有積極的情感投入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力，從而提高課堂有效性。

2.設(shè)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方法

----提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)在于思，思在于疑?！皢栴}是物理的心臟”，物理教學(xué)就是“問題教學(xué)”。在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，制造"懸念"，放手讓學(xué)生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。老師備課時，在教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要精心設(shè)計疑問，對問題的歸納應(yīng)有序有層，難易適度，少而精能激發(fā)學(xué)生興趣，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。教師在授課的過程中由于通過設(shè)置“問題”促進學(xué)生在課堂上進行“討論與交流”這種合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能參與到課堂之中，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性，使“答題怎樣表達才規(guī)范”深深印在學(xué)生的腦海中，這節(jié)課的有效性亦不言而喻。如：在《彈力》一課教學(xué)中，學(xué)生對收集到的現(xiàn)象、事實進行整理后，一個學(xué)生答：“我發(fā)現(xiàn)皮筋、彈簧……橡皮泥沒有彈性，木塊……沒有彈性”。三個同學(xué)同時反駁：“不對，橡皮泥彈性”我適時引導(dǎo)：“說說你的理由”。學(xué)生立刻說“橡皮泥雖然能捏扁、搓長，但松手后它還是扁的、長的，不能再變成原樣”?！@樣，學(xué)生在不同意見的發(fā)表與爭論中，用自己的語言概括出科學(xué)結(jié)論，這符合從感性到理性，從具體到抽象的認識過程。同時，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的鍛煉。

3.例題講解也不能放棄對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

解題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途經(jīng)。如果教師經(jīng)常在授課過程中有“創(chuàng)新舉措”，創(chuàng)新的思維方式及創(chuàng)造性的解決問題的方案，這種創(chuàng)新示范作用將會對學(xué)生產(chǎn)生重要的、潛移默化的影響，學(xué)生也會有躍躍欲試的創(chuàng)新想法，這就是其創(chuàng)新欲望的體現(xiàn)。例如在評講習(xí)題的時候，通常我都不會停留在這一道習(xí)題之上，我會讓學(xué)生加強題后探究，改變題目的條件或題目所問的問題，由一題變多題，使學(xué)生明確題目怎樣變化的同時，課堂的效率和有效性其實也會大大地提高。

二、改革實驗教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理實驗不僅幫助學(xué)生形成正確的物理概念，提高觀察能力和動手能力，增強分析問題和解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實驗的方法去驗證和探索問題，獲取創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)。

1.變演示實驗為探究性實驗

在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。在實驗課中，上課講清、講透實驗?zāi)康暮驮淼那疤嵯?，大膽放手讓學(xué)生設(shè)計實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

又如在學(xué)習(xí)“楞次定律”這一節(jié)中，把感應(yīng)電流方向的演示實驗改為學(xué)生隨堂實驗。先讓學(xué)生得出（1）穿過閉合回路磁通量發(fā)生變化時就會產(chǎn)生感應(yīng)電流（鞏固前一節(jié)）；（2）磁通量變化的快慢不同（N極、S極插入或拔出速度）時，感應(yīng)電流大小不同，然后經(jīng)過不同小組的小組討論結(jié)果得出感應(yīng)電流方向的規(guī)律。最后由老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)，得出一些片面的規(guī)律，再講述楞次定律。

2.利用課后“做一做”欄目等于內(nèi)容，增強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外實驗不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、知識的遷移能力和靈活運用知識的能力，增強學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。如學(xué)習(xí)“自由落體運動”這一課后讓學(xué)生做“測反應(yīng)時間”實驗，此實驗原理簡單，器材易得，學(xué)生興趣，使學(xué)生嘗試到手動腦的樂趣。并要求學(xué)生做好一把“測反應(yīng)時間測量尺”，尺子兩側(cè)一邊標(biāo)著下落的高度，另一側(cè)標(biāo)著通過計算的相對應(yīng)的反應(yīng)時間，有的同學(xué)制作得非常精致，并且為自己擁有這樣一把測量尺子而感到自豪。同時啟發(fā)學(xué)生很多其他測量儀器也是通過類似的方法制成的。同時再布置：（1）用什么材料制作的尺子會更好？為什么？（2）請你用其他方法設(shè)計另一個測量反應(yīng)時間的方案。通過激勵，學(xué)生紛紛提出方案，大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、多媒體輔助物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途經(jīng)

有許多物理過程是無法用實驗方法做出來的，有一些即使能做，但由于實驗過程時間短，實驗現(xiàn)象稍縱即逝（如重核的鏈?zhǔn)?/p>

反應(yīng)；機械波的形成和質(zhì)點的振動關(guān)系等），學(xué)生來不及細致觀察，不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，沒有獨立思考的過程。而物理多媒體仿真實驗可慢速、多次重得模擬實驗過程，再現(xiàn)物理現(xiàn)象，而且能變“靜”為“動”，變“快”為“慢”，變“微觀”為“宏觀”，變“連續(xù)”為“分立”，使許多“看不見摸不著的”變成有“形”、有“聲”、有“色”，變“說不清”為“一目了然”。如講述天體運動時，可以播放“嫦娥二號”、地球同步衛(wèi)星、神舟七號的模擬動畫。這樣有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析。學(xué)生通過自己的認知沖突，建立正確的物理世界，有利于扭轉(zhuǎn)教師主宰課堂的局面，充分顯示學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在新課標(biāo)理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在獨立思考、同伴交流、師生互動中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會發(fā)展，從而更有效地提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]《探究式教學(xué)-創(chuàng)新的現(xiàn)代教學(xué)方式》胡廣形《物理教師》2004（5）

[2]《什么是有效教學(xué)》劉良華《廣東教育》2004（7）

[3]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中華人民共和國教育部制訂 人民教育出版社