王芳霞

摘 要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高

課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，才能踏踏實實地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律：一是小學(xué)知識本身的規(guī)律，二是學(xué)生接收知識的一般規(guī)律。

一、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵；第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧；第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識；第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。為確保每節(jié)課所授知識的有效性，我們年級組幾位老師經(jīng)常坐在一起探討教材，學(xué)習(xí)教材鉆研教材。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

1.注重啟發(fā)啟發(fā)式教育是教學(xué)過程中必須遵循的一個原則。要精心設(shè)計有啟發(fā)性的題目，有計劃地向?qū)W生發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，主動地分析問題和解決問題。例如，講第二冊27頁例7，這是求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題，是小學(xué)階段比多比少應(yīng)用題。剛開始，學(xué)生接受起來較困難。怎樣才能使學(xué)生聽懂學(xué)會呢了我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問題，題里已知哪兩個條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對著的有多少只？對著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問：沒有對著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)間，又結(jié)合實物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問。

2.精講多練。精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法例如：講“7”的乘法口訣時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2～9”的乘法口訣，對口訣意義和來源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學(xué)生會感到厭煩，所以我就讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備題，找出規(guī)律，起指導(dǎo)引路的作用。讓學(xué)生根據(jù)圖意說出算式，總結(jié)出口訣。這樣學(xué)生動了腦，幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時間練習(xí)口訣鞏固，記憶。

三、狠抓重點類型題的練習(xí)和應(yīng)用題的口述過關(guān)

數(shù)學(xué)這門課，知識的前后連貫性較強(qiáng)，特別是低年級練習(xí)題花樣較多，所學(xué)知識有時學(xué)生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習(xí)中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對書上的重點類型更不放過，反復(fù)講練，人人都會做才算。對應(yīng)用題的練習(xí)，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求問題是什么？用什么方法解答，然后才動筆計算，做到人人口述過關(guān)，時間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準(zhǔn)確地列式計算。談學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生形成數(shù)的概念，懂得常見的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生運(yùn)用學(xué)具操作，都是為這些教學(xué)目標(biāo)而展開的教學(xué)活動。例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，“32-8”教學(xué)重點是使學(xué)生掌握口算方法，理解算理。為了使學(xué)生掌握好這一知識，根據(jù)一年級學(xué)生以直觀形象思維為主的特點，重點讓學(xué)生動手操作。首先讓學(xué)生根據(jù)算式擺好學(xué)具，從32根小棒中拿去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？學(xué)生的拿法：第一種，打開一捆和2根合起來是12根，再拿8根，剩下24根；第二種，打開一捆（10根），拿去8根，剩下2根和原來的22根合起來，共剩下24根。這樣，學(xué)生利用學(xué)具，自己動手操作，不僅建立了表象認(rèn)識，而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過程的方法，同時還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

2.指導(dǎo)操作過程，發(fā)展學(xué)生的思維教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的能力，注意思維的敏捷和靈活。教學(xué)中的操作，不僅讓學(xué)生能直觀理解有關(guān)概念，掌握計算方法，同時也為了通過操作發(fā)展學(xué)生思維。例如教學(xué)6的組成，教材要求學(xué)生把6個正方形分成兩堆，并想一想有幾種方法？學(xué)生擺的結(jié)果，基本上可分為四種情況。

五、不斷探索有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。在本學(xué)期的“多邊形的面積計算”這一單元，我們年級組決定，每人上一節(jié)圖形的面積計算，其中我講的是“平行四邊形的面積計算，我們通過自主探求，小組合作調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生動手動腦將抽象的圖形面積計算公式自己推倒出來并會計算圖形的面積解決實際問題。學(xué)生對這部分知識掌握的特別扎實。從中我們深刻的體會到了學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

六、提倡分層布置作業(yè)

長期以來，我們布置作業(yè)習(xí)慣于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不考慮分層，其實這有背于教育規(guī)律；讓不同人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同學(xué)習(xí)等次的同學(xué)布置不同層次的練習(xí)，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。因此，課堂中我們提倡練習(xí)要因人而異、分層布置。

像我在平常教學(xué)時，每堂課都要設(shè)計幾套不同的作業(yè)：有難的，有易的；有幾道題一組的，也有單獨(dú)一道題的……課堂中，對于那些吃不飽的優(yōu)等生經(jīng)常悄悄遞過一張小紙條給他加加餐；對于那些消化不了的學(xué)生，經(jīng)常讓他們復(fù)習(xí)一些剛練過的類型，強(qiáng)化掌握。如此一來，照此顧彼，一個也不落，學(xué)習(xí)效益提升明顯。

總之，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，能促進(jìn)學(xué)生思維，用思維指導(dǎo)操作，又依據(jù)操作推想到計算方法，同時使學(xué)生較快的獲取知識，在獲取知識的同時，思維能力得到發(fā)展。