摘 要：在現(xiàn)在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化的時(shí)代，創(chuàng)新就意味著進(jìn)步，創(chuàng)新就意味著懂得轉(zhuǎn)變。社會(huì)上無(wú)論哪個(gè)行業(yè)都離不開(kāi)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)在現(xiàn)在看來(lái)是尤為重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是極為重要的。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做了探討，旨在幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維與意識(shí)上做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；原則探討

一、前言

創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力，在創(chuàng)新教育上人們也在一直探討。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)人理性數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的開(kāi)始，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解后才能使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的輕松。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)是至關(guān)重要的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有益的，在注重創(chuàng)新教育的時(shí)代，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）樹立創(chuàng)新教學(xué)的理念

在現(xiàn)代要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先就要做到觀念性的轉(zhuǎn)變，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法重視起來(lái)，真正的去探索小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用新的理念去教學(xué)徹底的轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，營(yíng)造有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課堂氛圍，在教學(xué)中不斷地探索和激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要真正的為了學(xué)生的發(fā)展去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生都愿意參與到課堂的討論中來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，要關(guān)注學(xué)生的思想，在思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，無(wú)論干什么都應(yīng)該有興趣，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣的，在教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要想辦法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能保證學(xué)生都能積極的參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討中來(lái)。因此看來(lái)子啊小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是很有必要的。在教學(xué)中可以采用情境設(shè)置教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去對(duì)數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題大膽的質(zhì)疑，積極的思考數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。

（三）積極的聯(lián)系實(shí)際，提升創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)的問(wèn)題大多都來(lái)源于生活中的實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究中對(duì)生活起著積極的督促作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題同實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，通過(guò)對(duì)生活的觀察從而大膽的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出質(zhì)疑，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，學(xué)生能夠積極的參與到對(duì)問(wèn)題的探索中，敢于對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)待不同的問(wèn)題提出自己的不同觀點(diǎn)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

（一）知識(shí)性原則

要想創(chuàng)新就應(yīng)該具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)的儲(chǔ)備不僅只是基礎(chǔ)的知識(shí)還要包括基本的技能、思想以及活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。只有掌握好基本的知識(shí)儲(chǔ)備才能有能力去創(chuàng)新。在創(chuàng)新問(wèn)題的探索上學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)對(duì)問(wèn)題的探索就會(huì)越有見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新之間能夠有一個(gè)連接。教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變觀念，要對(duì)課程進(jìn)行仔細(xì)的研讀改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尋找適合學(xué)生教學(xué)的方法和策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。努力的做到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，力求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能夠扎實(shí)。

（二）民主性原則

在現(xiàn)在倡導(dǎo)人人平等的時(shí)代，在課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該建立在人格平等互相尊重的民主原則之下，師生之間在發(fā)表言論以及觀點(diǎn)的時(shí)候都應(yīng)該是平等自由的。在教學(xué)中教師應(yīng)該要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其在教學(xué)內(nèi)容的探索上自己積極的去探索教師不提示，給足學(xué)生思考時(shí)間，讓其充分的表現(xiàn)出自己。學(xué)生只有敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解才能有助于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）主體性原則

主體性毋庸置疑，在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)。對(duì)學(xué)生主體性的探索來(lái)說(shuō)最適合的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新教育。換句話來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主人，在傳統(tǒng)的教育觀念中教師一直是教育的主體，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，在這個(gè)大的舞臺(tái)上學(xué)生們?cè)诓粩嗟蒯尫胖约旱墓獠?。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提就是讓學(xué)生真正的做回課堂的主人，教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的觀念，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為原則，積極的將課堂的主體性還給學(xué)生，在課堂上做好自己引導(dǎo)者的本職工作。

（四）質(zhì)疑性原則

在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師可以在課程的傳授時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)或者是讓學(xué)生之間相互設(shè)置疑問(wèn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本領(lǐng)，要引導(dǎo)學(xué)生積極的展開(kāi)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題的探索。知識(shí)的創(chuàng)新就是在一次次的創(chuàng)新思維的推動(dòng)下進(jìn)行的革新，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑在質(zhì)疑的過(guò)程中才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)和意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中如果不存在著問(wèn)題學(xué)生就不會(huì)積極的去學(xué)習(xí)，只有這種問(wèn)題一直伴隨著學(xué)生才能激發(fā)他們進(jìn)行去探索。才能不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，在一次次的創(chuàng)新中學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了提升。

（五）求同存異性原則

在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教育的檢測(cè)中，要遵循個(gè)體之間的差異性，按照個(gè)體不同的心理和生理的需求，在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上采取多樣化的測(cè)評(píng)方法，允許個(gè)性化的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多向思維。按照學(xué)生的個(gè)體層次不同采用不一樣的測(cè)評(píng)方法，在同一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，又允許有個(gè)性的存在和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式的創(chuàng)新探索。讓學(xué)生在創(chuàng)新思維的帶動(dòng)下積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，不僅提升了學(xué)生的成績(jī)還能強(qiáng)化學(xué)生本身的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：92-96.

[2]郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

王修才，男，安徽阜陽(yáng)人，學(xué)歷：大專。