李林鵬

摘要：在初中的音樂課堂，教師要用審美來對學(xué)生構(gòu)成影響，通過聽音樂、感受音樂的方法讓學(xué)生理解音樂。音樂不僅是一種藝術(shù)的娛樂活動，還是素質(zhì)教育當(dāng)中其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文論述了新課改下的初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂課堂；師生互動藝術(shù)

由于課程不斷進(jìn)行改革，對音樂教學(xué)也提出了越來越高的要求，要求師生要一起構(gòu)建和諧、輕松、愉悅的課堂環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自發(fā)性地參與到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，助于教師更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，也是對音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，輕松的教學(xué)課堂，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作激情，而教師適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì)性的評價(jià)更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?；邮浇虒W(xué)模式要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在教室里布置場景，配上一些歡快的音樂，讓學(xué)生動起來跳舞唱歌，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上有更大的表現(xiàn)力。而為了達(dá)到更好的效果，可以改變座位的形式，這樣教師和學(xué)生就能更近距離的接觸，消除彼此之間的隔閡，使得課堂的整體質(zhì)量得以保障[1]。

二、良好的學(xué)習(xí)情緒

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，師生之間要能夠進(jìn)行有效互動。在這個(gè)過程當(dāng)中，假如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有參與教學(xué)的積極性，教師就要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮出自己的帶頭作用，并傳遞給學(xué)生積極快樂的情緒，使得學(xué)生的情緒受到感染，從而調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性，這樣更利于教學(xué)工作的開展。比如在學(xué)布谷鳥咕咕叫這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就要給學(xué)生傳遞快樂的情緒，讓學(xué)生受到情緒的感染，從而能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到更好地教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要能夠?qū)⒆约嚎鞓返那榫w顯示出來，并傳染給學(xué)生，這樣整個(gè)課堂都會充滿歡樂、充滿笑聲。而只有課堂充滿歡樂學(xué)生才能夠有更高的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、營造良好的課堂氛圍

在初中音樂的實(shí)際教學(xué)中，師生之間進(jìn)行溝通的方式不應(yīng)受到語言的限制，通過音樂的方式更能將輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍構(gòu)建出來。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂的圣地，讓學(xué)生充分感受音樂無窮的魅力，從而實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。課程改革提出了要求：教師和學(xué)生要將平等的關(guān)系建立起來，基于此，才能將互動式的教學(xué)模式構(gòu)建起來。所以在課堂的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，發(fā)揮出引導(dǎo)者最大的作用和價(jià)值，適時(shí)地給學(xué)生一些提示點(diǎn)撥，只有這樣師生之間才能形成和諧互動，拉近彼此之間的距離。時(shí)間一長，更利于教師將學(xué)生的聰明才智以及潛力挖掘出來，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，更助于健康向上的成長[2]。

（一）組織多種形式的音樂活動

每位學(xué)生都有一定的好勝心，對學(xué)生的好勝心進(jìn)行保護(hù)，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行保護(hù)。比如在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可針對學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演，這樣能夠更有效地將教學(xué)任務(wù)完成。而為了鼓勵(lì)更多人進(jìn)行演唱的表演，教師可準(zhǔn)備一些獎品，比如筆記本、鋼筆、文具盒等等物品，這樣能讓學(xué)生有更高昂的熱情自愿的參與其中，并使得自己的歌喉得以充分展示。而為了有效調(diào)動學(xué)生積極性，教師可設(shè)置一些同音樂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對了可給予獎品，答錯(cuò)了就要接受懲罰，有些學(xué)生為了免于受到懲罰，就會放棄搶答的機(jī)會，在這個(gè)時(shí)候，教師就要通過一定的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。通過這些音樂活動，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，也能和教師形成有效地互動，而教師在這個(gè)過程當(dāng)中，也能拉近同學(xué)生之間的距離，更利于完成教學(xué)的目標(biāo)[3]。

（二）增強(qiáng)活動課的趣味性

任何一門學(xué)科都有活動課，音樂這門學(xué)科也不例外。音樂的活動課有效地補(bǔ)充了音樂的理論課教學(xué)。而音樂的活動課也對學(xué)生提出了要求，要求學(xué)生能夠通過自己動手，將教師分配的任務(wù)完成。比如在上器樂課的時(shí)候，教師不僅要傳授給學(xué)生一些理論性的知識，更重要的是同學(xué)生一起共同演奏。比如教師在對鑼鼓點(diǎn)設(shè)計(jì)完畢之后，要同學(xué)生進(jìn)行合作，對各種打擊的樂器進(jìn)行演奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可給學(xué)生進(jìn)行伴奏。另外，也可將一些伴奏音型設(shè)計(jì)好，教師在演奏的時(shí)候要求學(xué)生用自己的樂器來伴奏。通過這樣的方式，能夠讓師生建立一種合作的關(guān)系，更能拉近彼此的距離。除了能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)還能夠?qū)⑤p松、愉悅的課堂氛圍營造出來，使得課堂教學(xué)有了更深層次的含義。而學(xué)生由于受到樂曲的熏陶，因此會深深沉浸在樂曲的情境當(dāng)中，久久回味和思索。這樣的活動教學(xué)能夠使得學(xué)生的智力得到發(fā)展，同時(shí)也能提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力[4]。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前很多音樂教學(xué)中，師生沒有形成一種和諧互動的關(guān)系，有一部分是學(xué)生的原因，但教師也有責(zé)任。所以，從事音樂教學(xué)的教育者要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找尋出一種最佳的音樂教學(xué)模式，實(shí)施音樂的教學(xué)，促進(jìn)師生之間的良性互動，拉近師生之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妍芳.新課改背景下的初中音樂有效教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：182.

[2]李克昊.初中音樂樂感及音樂鑒賞的教學(xué)[J].北方音樂，2015，35（21）：95.

[3]海風(fēng).大眾音樂文化背景下的初中音樂教學(xué)探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：246.

[4]黎嵐.關(guān)于初中音樂樂感與音樂欣賞教學(xué)的分析[J].北方音樂，2016，36（19）：128.