朱敏丹

【摘要】數學學習習慣是在數學學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化學習行為方式.良好的學習習慣，有利于形成學習策略，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.本文通過文獻法和經驗總結法對小學生新生在數學學習中的課前準備、正確書寫、愛護珍惜以及課前預習習慣進行了剖析，旨在交流.

【關鍵詞】農村；新生；學習習慣；習慣培養(yǎng)；持之以恒

筆者所任教的一年級學生中大部分是農村留守兒童，由于外出務工的父母常年在外奔波，對于孩子的學習缺乏足夠的關注和指導.這些孩子在學習上幾乎處于放養(yǎng)狀態(tài)，常常表現出隨心所欲，想學就學、想玩就玩.至于上課前的準備，需要準備些什么？他們腦子里根本沒有這個概念.在沒有教師或者其他同學的提醒下根本不會做課前準備，有的學生甚至在教師到教室還在繼續(xù)寫上一堂課的作業(yè).教學中時常發(fā)現班上總有些學生在上課時總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，教師提醒后沒一會又去玩手邊的東西.針對這些問題，筆者時常思考到底要對培養(yǎng)什么內容的學習習慣呢，最終筆者認為要做好以下幾個方面：

一、課前準備習慣的養(yǎng)成

從入學的第一天起，要讓他們知道自己已經是一名小學生，主要任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一切準備，而課前準備是一個最簡單的習慣.實踐中，筆者弄了個“我是小學生”的活動，比比課前準備誰最棒.要求每名學生必須準備三支削好的鉛筆（防止鉛筆斷裂，上課削鉛筆）、一塊橡皮、一把尺子，還規(guī)定書本、文具的擺放位置及學生的坐姿（手放平，腳并攏，背挺直，頭擺正）.第一星期我都會提醒并一個一個仔細地看過去，并做好記錄.到第二星期，我不再每時每刻都提醒，重點表揚準備好的學生從而發(fā)揮榜樣作用，讓沒準備好的學生意識到自己的哪個地方不夠好.到第三個星期，我就不再提醒，重點觀察記錄中做得不夠好的那幾名學生，他們有一點進步我都及時表揚，這樣我持續(xù)了一個學期，學生在一次次的激勵中慢慢形成了課前準備這一良好的習慣.到了第二學期，學生都養(yǎng)成了課前準備的習慣，以后每當上一節(jié)課教師說下課，他們就會馬上看下一節(jié)什么課，并相互提醒做好課前準備.

二、正確書寫習慣的養(yǎng)成

學生作業(yè)中出現的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫造成的.由書寫造成的錯誤可以分為三大類.一是隨筆帶而分不清.比如，把“0”寫得像個“6”，把“4”寫得像個“9”.二是不講究書寫格式.比如，算術本列豎式，把兩個數字擠在一行中，數位不對齊等.三是抄錯數字或運算符號.比如，列豎式橫式數字或運算符號抄下來抄錯，或是兩步計算第一步的答案抄下來抄錯等.實踐中，筆者發(fā)現加強學生書寫習慣、自信心培養(yǎng)是很有必要的.往往教師一句不經意的表揚、一句勉勵的話語、一次善意的勸告、一個關懷呵護的舉止，將會影響學生的一生.如，我班的史某某同學，只要打開他的作業(yè)本，不是字跡潦草，就是到處是黑色痕跡.但有一次他交上來的作業(yè)比以往有些工整，字跡也稍微端正.筆者及時地在全班表揚了他，鼓勵繼續(xù)努力，嘗試著改變自己.沒想到，以后的作業(yè)他都有一點點進步，他對寫字的信心越來越濃了.現在再看他的本子，雖然字不是那么的完美，但從字里行間中可見他的認真的態(tài)度.

三、愛護珍惜習慣的養(yǎng)成

批作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現有些學生的作業(yè)本又破又臟，有的課還沒上幾節(jié)，口算本有的都一頁一頁掉下來了.部分學生喜歡在本子上亂畫，作業(yè)本的角都是卷曲的，打開作業(yè)本發(fā)現數字寫的很難看.這說明學生的書寫和愛護書本的習慣還未形成.為此，筆者對學生在書本愛護上提出整潔、美觀的要求，從而使其養(yǎng)成愛護書本的好習慣.在學生拿到一個新本子時，筆者會提出幾點基本要求：明確本子的封面要寫什么，比如，是這學期第一個本子，就要寫上“1號本”，如果是訂正錯題的本子就要寫上“錯題本”，在復習階段用于復習的本子就寫上“復習本”.做到“專本專用”，不光使本子整潔干凈，還有利于教師批改作業(yè)，更便于學生的復習和查漏補缺.讓孩子隨時整理自己的本子，看看有沒有褶皺.有了這些基本要求，以前皺皺巴巴的本子變得干凈整潔多了，也不再需要筆者隨時提醒他們愛護書本了.

四、課前預習習慣的養(yǎng)成

有效的預習，能提高學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量.數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng).培養(yǎng)預習習慣的開始階段，教師一定不能心急，畢竟小學生的學習自主能力很差，他們的學習多數都是被動的.所以，教師要安排預習時間，盡量讓學生在學校、在教師的指導下完成預習.對于好學生要鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，而針對“學困生”，我們教師要進行幫助，使他們在預習中不掉隊.指導學生怎樣預習這樣的內容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和習慣的發(fā)展.我讓學生先將教材上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答.這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解.

總之，習慣與人生有很重要的關系，我們必須培養(yǎng)孩子有良好的習慣.

【參考文獻】

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