王良金

（邵武市第五中學(xué)，福建 邵武 354000）

摘 要： 隨著教改和史學(xué)研究的深入發(fā)展，歷史老師應(yīng)開拓進(jìn)取，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索提高學(xué)生能力、學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 氛圍營造 興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，歷史是最好的老師。當(dāng)前提倡歷史教學(xué)改革，隨著教改和史學(xué)研究的深入發(fā)展，歷史老師應(yīng)該以此為契機(jī)，開拓進(jìn)取，為筑好歷史教學(xué)的“高樓大廈”添磚加瓦，在處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法等方面發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索提高學(xué)生能力、學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法。

一、營造學(xué)校歷史知識的良好氛圍

學(xué)校有良好的歷史學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛，對提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績會有很大的好處。如福建邵武五中，墻報上有很多有關(guān)歷史內(nèi)容的材料，內(nèi)容新穎，師生都喜歡看，這對營造良好的氛圍有很大的好處。

1.營造學(xué)校歷史知識的良好氛圍，必須依靠各級黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)、教育部門的領(lǐng)導(dǎo)大力支持，如主辦各種歷史活動，組織集體學(xué)習(xí)，鉆研討論；組織瀏覽歷史古跡，為歷史老師提供歷史教學(xué)交流和切磋的機(jī)會等。

2.營造學(xué)校歷史知識的良好氛圍，必須依靠歷史教研組和歷史教師備好課，出好刊，組織歷史老師開課和集體討論，歷史老師應(yīng)該發(fā)揮所長，如開講座、上好課等。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法

興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，“偉大的動力產(chǎn)生偉大的力量”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不是一朝一夕的事，必須做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)目的的教育，向?qū)W生轉(zhuǎn)授學(xué)習(xí)歷史的重要性，教育學(xué)生，歷史可以作為一面“鏡子”，對將來的執(zhí)政、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等有所幫助，可以把自己和古今中外的人物進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)別人好的方法和經(jīng)驗(yàn)，激勵自己去奮斗、去學(xué)習(xí)、去努力。在以往的教學(xué)過程中，我經(jīng)常向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)歷史知識的重要性，并講一些歷史偉人學(xué)習(xí)歷史的故事，如毛澤東、司馬光、郭沫若等人是怎么學(xué)習(xí)和精通歷史的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變得更自覺和認(rèn)真。

2.情境激勵法。教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，以旁觀者的角色講授歷史，必然游離于歷史人物和歷史事件之外，使教學(xué)變得單調(diào)乏味。教師要學(xué)會進(jìn)入歷史故事情境的角色中，渲染課堂氣氛，巧妙構(gòu)思每一節(jié)課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，用激情點(diǎn)燃每一位學(xué)生的情感細(xì)胞。對歷史重點(diǎn)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，在講解敘述的過程中帶上一些情節(jié)故事，進(jìn)行一些繪聲繪色的描繪，從而使學(xué)生了解和感受歷史再現(xiàn)的過程，

3.歌詞助興法。歷史教材內(nèi)容多，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，甚至感到乏味，我們可以把歷史內(nèi)容編成歌詞，傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如把紅軍長征的主要過程編成歌詞：“遵義會議放光芒，四渡赤水巧渡金沙江，彝水一曲民族歌，奮勇?lián)尪纱蠖珊?，敢攀雪山過草地，凱歌會師在吳起?！蓖ㄟ^這首歌謠，學(xué)生大體記住長征的簡要過程，然后根據(jù)這個大體過程展開聯(lián)想，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，加強(qiáng)記憶。

4.游覽歷史古跡，觀看歷史文物助興法。游覽歷史革命古跡和到當(dāng)?shù)赜斡[地觀看歷史文物，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣有很大的幫助。游覽歷史古跡，讓學(xué)生為中華民族厚重的歷史文化而感到自豪，如到當(dāng)?shù)馗锩沂繄@掃墓，講述革命烈士的故事。又如延平的學(xué)生可以到九峰山觀看歷史古跡，邵武的學(xué)生可以到和平古鎮(zhèn)、熙春園觀看歷史古跡，建陽的學(xué)生可以到麻沙尋訪雕版印刷技術(shù)，浦城的學(xué)生可以到溪蓋山看看，在看的過程中教師解說，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣一定會有很大的幫助。

5.形象教學(xué)法。一定意義上說，實(shí)物演示、圖解說教是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，可使他們學(xué)習(xí)興趣倍增，這是激發(fā)學(xué)生興趣的一個好辦法，因此歷史教師應(yīng)盡量搜集史料，特別是搜集史料中的直觀形象的素材，如模仿制造的唐三彩等，在課堂對學(xué)生進(jìn)行史實(shí)的渲染，加強(qiáng)形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣會有很大的幫助。

6.其他方法。如講歷史故事、觀看歷史題材的電視等，這些都是形象直觀教學(xué)，對提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣大有好處。

三、采取多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展

教學(xué)方法多樣化，課堂就會顯得生動活潑，對培養(yǎng)學(xué)生的智能、促進(jìn)思維的不斷發(fā)展都有很大的好處，我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為采取以下方法比較可行。

1.講述法。將歷史事件的起因、發(fā)展到結(jié)果，從頭到尾，有條不紊地表達(dá)給學(xué)生，或?qū)Φ湫偷臍v史事件、歷史人物、歷史環(huán)境進(jìn)行富有時代色彩的描繪，以再現(xiàn)往事；或概括歷史要點(diǎn)，或提示歷史事物的性質(zhì)，或揭示歷史的意義。在應(yīng)用講述法的時候必須觀點(diǎn)正確，做到具有形象性、感人性，有激情。如在講解《佛教的誕生地》時，先從頭到尾把故事敘述一遍，然后概括佛教產(chǎn)生的背景、教義、教規(guī)及如何評論，在敘述的過程中帶有形象色彩加以描繪。

2.比較法。主要是進(jìn)行縱向聯(lián)系的比較和橫向聯(lián)系的比較。縱向聯(lián)系比較法有利于網(wǎng)絡(luò)體系中“經(jīng)線”的編織，構(gòu)成歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在這種“編織”中輕松愉快、系統(tǒng)地掌握知識，形成分析和綜合的能力，把握歷史發(fā)展的線索的基本規(guī)律。如歷史升學(xué)考試的第一輪復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生再次認(rèn)識熟悉以前學(xué)過的知識點(diǎn)，在第二輪復(fù)習(xí)中抓“點(diǎn)”理線，邊“線”成“面”，編織成一張歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)這個體系構(gòu)成“縱橫”向的比較。

3.圖表應(yīng)用法。為了便于學(xué)生理解和記憶，我經(jīng)常應(yīng)用圖表法，如在初三復(fù)習(xí)時曾在黑板上畫了一個這樣的表格，在表格橫的第一排寫上秦、漢、三國、晉、南北朝、隋、唐、五代十國、宋、遼、西夏、金、元、明、清、中華民國，在表格的豎行依次寫上：皇帝名、主要功績、政策得失、在歷史上的作用，讓學(xué)生找課本和資料填寫，從而對教材內(nèi)容分析總結(jié)，以加深理解和記憶。

4.談話法。由教師問，學(xué)生答，這種方法有利于調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，它主要是師生之間對課本內(nèi)容進(jìn)行交流，主要分為啟發(fā)式談話、概括性談話和課堂討論等，要依教材的內(nèi)容，靈活地采用?！吧茊栒呷绻阅?，先其易者，后節(jié)其目，及其久也，相說以解”（選自《學(xué)記》），這反映了應(yīng)用談話法在古代即有，我們應(yīng)該靈活地應(yīng)用好它，通過談話讓學(xué)生記得更牢。

5.史和論結(jié)合法。歷史老師照本宣科是不夠的，課本上的史料都很有限，應(yīng)該尋找史料，尤其是結(jié)合地方鄉(xiāng)土的史料證明理論，這樣課堂就更有說服力。但是如果僅羅列史料，沒有很好地概括理論，也達(dá)不到教學(xué)目的，這就要求我們多搜集史料，熟悉課本的教材，從而更好地上好課。

6.啟發(fā)式教學(xué)法。讓學(xué)生參與教學(xué)，讓歷史貼近現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史上各種主體面臨的是什么問題，應(yīng)該如何解決這些問題?！吨袊鴼v史》第二冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課，提出三個問題讓學(xué)生看課本、想問題。然后教師再回答，進(jìn)行小結(jié)和評價。

7.應(yīng)用電教法。應(yīng)用錄像、電腦等影像進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多視線、多側(cè)面、多層次地展現(xiàn)過去的歷史。我們必須學(xué)會應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，如在講世界二戰(zhàn)時，先組織學(xué)習(xí)觀看二戰(zhàn)時期希特勒發(fā)動二戰(zhàn)的起因、過程和結(jié)果的錄像，然后在上課時講解，讓學(xué)生更容易理解。

8.提綱法，教師可以把講課的內(nèi)容列成提綱或板書成提綱，提綱往往是內(nèi)容的歸納，應(yīng)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生便于記憶。如歐洲的資本主義萌芽的過程，在提綱上概括為一個原因、兩個因素、三種途徑，這樣概括便于學(xué)生記憶。

9.評注法。針對重點(diǎn)和難點(diǎn)材料，教會學(xué)生在書本上或評或注，以強(qiáng)化理解，對一些課本上沒有解釋而又比較重要的歷史概念，可板書在黑板上，讓學(xué)生在書本上或評或注，這樣便于記憶。

10.提醒學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方法。“運(yùn)籌帷帳中，決勝千里外”。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，同樣也要采取好的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識方法的金鑰匙，如期末復(fù)習(xí)采取多輪學(xué)習(xí)方法、重復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法等學(xué)習(xí)辦法，這樣學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)成績。

11.采取研究性學(xué)習(xí)。其目的之一在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生由機(jī)械被動地接受性學(xué)習(xí)變?yōu)殪`活主動的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，其目的之二在于改變教師的教學(xué)方式，如采用“多元化教學(xué)法”、“自主學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)的目的不是掌握具體的知識或結(jié)論，而是讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過程和研究的方法，培養(yǎng)研究的能力，開闊視野，發(fā)展創(chuàng)新思維。

總之，歷史教師應(yīng)該樹立很好的教學(xué)信心，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，教法多樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，搞好教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，推進(jìn)歷史教學(xué)不斷向前發(fā)展。

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