張倩倩

（宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

摘 要： 一些高職大學(xué)生缺乏關(guān)懷品質(zhì)，這是高職院校加強(qiáng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。關(guān)懷品質(zhì)應(yīng)包括對(duì)自己、他人、社會(huì)的關(guān)懷，是成為合格職業(yè)人的必備素質(zhì)。本文從實(shí)證分析角度，解析高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)現(xiàn)狀，探討存在的問題，進(jìn)而提出高職院加強(qiáng)學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)教育的策略，以助力學(xué)生素質(zhì)的提升和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 關(guān)懷品質(zhì) 職業(yè)技能 高職院校

美國教育學(xué)會(huì)主席內(nèi)爾·諾丁斯教授提出：應(yīng)重視生命差異、關(guān)注師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生關(guān)懷意識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)懷倫理學(xué)及關(guān)懷取向的教育思想。她認(rèn)為，關(guān)懷教育只有重視個(gè)體性、具體性和學(xué)生真實(shí)感受的關(guān)懷教育才是道德的教育，只有道德的教育才能孕育有效的道德教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的道德理想，才能使之成為有責(zé)任感、有關(guān)懷意識(shí)和關(guān)懷能力的關(guān)懷者，才能使其獲得人生的幸福[1]。高職大學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)包括對(duì)自己、他人、社會(huì)的關(guān)懷。通過對(duì)高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)的調(diào)查和研究顯示高職大學(xué)生在對(duì)自己、他人和社會(huì)的關(guān)懷還存在一定的差異性。

一、存在的問題

為了解高職院校大學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)培養(yǎng)的基本情況，筆者科學(xué)編制了調(diào)查問卷，對(duì)江蘇地區(qū)高職院校學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)相關(guān)情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查和評(píng)估，調(diào)查采用配額加隨機(jī)抽樣的方式。通過調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析，梳理出職院校大學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)培養(yǎng)存在的問題：

1.部分高職大學(xué)生在學(xué)校的生活比較獨(dú)立，在學(xué)校中對(duì)自己的要求不是很高，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有59.9%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)成績要求不高，只要及格就可以。

2.有的大學(xué)生對(duì)學(xué)校存在一些意見，當(dāng)回答“學(xué)校很多事情我都不喜歡”這個(gè)問題時(shí)，大部分學(xué)生持支持的態(tài)度，但在學(xué)校中很少有學(xué)生不持“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。例如學(xué)校提倡美化校園活動(dòng)，如果在校園中看到垃圾，就會(huì)熟視無睹，認(rèn)為這不是自己的事情。對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)，部分學(xué)生持反對(duì)或無所謂的態(tài)度。

3.當(dāng)國家政治生活問題時(shí)，31%的學(xué)生能夠經(jīng)常關(guān)心國家政治，尤其是當(dāng)國家發(fā)生災(zāi)難時(shí)，98%的學(xué)生能夠關(guān)心災(zāi)區(qū)的生活。但在政治理論的學(xué)習(xí)問題上，50%的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊。

4.高職中有些學(xué)生認(rèn)為人是比較自私的。在與熟人關(guān)系方面，部分高職大學(xué)生都能做到關(guān)心和愛護(hù)同學(xué)，而當(dāng)遇到困難的時(shí)候也能得到同學(xué)和教師的幫助。在與陌生人關(guān)系方面，高職大學(xué)生處理問題會(huì)采取不同的方式。例如遇到乞討人員，是否會(huì)主動(dòng)施舍這個(gè)問題，部分學(xué)生持中立態(tài)度；當(dāng)涉及“在公共汽車上見到老弱病殘是否會(huì)主動(dòng)讓座”這個(gè)問題時(shí)，99%的學(xué)生持支持的態(tài)度。

通過上述問題的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，在對(duì)自己的關(guān)懷上，受調(diào)查者能夠做到關(guān)心自己的生活，但往往忽略自己的學(xué)習(xí)；在對(duì)國家的關(guān)懷上，有強(qiáng)烈的集體感和榮譽(yù)感，但對(duì)國家政治生活關(guān)心不夠；在對(duì)校園的關(guān)懷上，態(tài)度不積極，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以付諸實(shí)踐；在對(duì)他人關(guān)心上，能夠做到關(guān)心“熟人”，但忽略陌生人。高職大學(xué)生出現(xiàn)這些問題，導(dǎo)致關(guān)懷品質(zhì)缺失，這與高職教育有著重要的關(guān)系。

二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)的基本路徑

隨著中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型節(jié)奏加快，受各種因素特別是受市場需求導(dǎo)向的影響，作為培養(yǎng)新時(shí)期職業(yè)技術(shù)人才的主陣地——高職院校更多地將工作重點(diǎn)放在培育在校高職生的職業(yè)技能上，而對(duì)學(xué)生健康人格的塑造往往淺嘗輒止，導(dǎo)致一些高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)缺失、科學(xué)引導(dǎo)失位，“關(guān)懷教育被懸置”，一些學(xué)生不會(huì)接受關(guān)心和不會(huì)給予關(guān)心。如何讓學(xué)生入腦入心并內(nèi)化為一種習(xí)慣、品質(zhì)加以積淀，是當(dāng)前高職院校必須面對(duì)的一個(gè)問題，更凸顯出加強(qiáng)高職院校學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。

1.加強(qiáng)思政課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)效。高職學(xué)校有自身的辦學(xué)特色，學(xué)生不同于普通高校的大學(xué)生，他們?cè)谒枷肷细钴S，重視自身職業(yè)技能的提高，一些高職院校把辦學(xué)重點(diǎn)放在技能的培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練中，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是這類學(xué)校的“盲區(qū)”。為此，要認(rèn)識(shí)到高職院校思想政治教育的重要性，在開設(shè)思想政治理論課的同時(shí)堅(jiān)持以人為本的教育導(dǎo)向，從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多開設(shè)與關(guān)懷品質(zhì)提升密切相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)；要加大高職院校思政理論課內(nèi)容和方法的改革力度，在保證宣傳社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的同時(shí)，結(jié)合本校辦學(xué)特色，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，開發(fā)校本課程，為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)提供文本支撐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)、自我完善，逐步成為合格的接班人和建設(shè)者。

2.深入開展校園活動(dòng)，積極豐富教學(xué)范式。強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)融合，充分利用校內(nèi)外資源，在開展校本課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極對(duì)接校外教學(xué)資源，組織學(xué)生開展校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課外實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課教學(xué)體系，每學(xué)期安排一定課時(shí)，組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)，讓他們“身臨其境”，實(shí)現(xiàn)“寓教于行”，進(jìn)一步增加學(xué)生的心理體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷品質(zhì)提供良好的基礎(chǔ)和保障；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用學(xué)校廣播、電臺(tái)、校園BBS、宣傳欄等媒介，將培育學(xué)生人文關(guān)懷品質(zhì)貫穿于學(xué)生管理的全過程，特別是要發(fā)揮宣傳陣地作用，大力培養(yǎng)學(xué)生用平和友善的方式理解人、關(guān)懷人，如組織學(xué)生參加辯論賽、知識(shí)競賽、觀看新聞節(jié)目等活動(dòng)，每年“7.1”建黨日、“10.1”國慶節(jié)可組織學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育活動(dòng)。

3.突出同輩群體引導(dǎo)，努力拓寬教育維度。教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，學(xué)生同輩群體形成以后，對(duì)其成員的心理傾向和行為具有重要的影響和較強(qiáng)的制約性，能較多地滿足成員的歸屬感[2]。調(diào)查表明，同輩群體在學(xué)生中的影響是巨大的，使得灌輸式教育越來越難以發(fā)揮效用。因此，提高學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)應(yīng)充分發(fā)揮同輩群體的作用。教師既要科學(xué)對(duì)待同輩群體存在的必然性，又要充分了解班級(jí)中各同輩群體的特征，在課堂上要重視學(xué)生群體間的交流，提倡通過同伴合作或小組合作、討論等方法解決問題；要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，讓學(xué)生參與對(duì)同伴的評(píng)價(jià)；要支持學(xué)生之間展開互問互答、相互辯解等競爭活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生競相表達(dá)各自觀點(diǎn)的活躍度。在生活中，要鼓勵(lì)同輩群體間相互合作，相互幫助。如此，高職學(xué)生才能帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，思維始終處于活躍、積極的狀態(tài)，對(duì)事物的觀察力變得更敏感、想象力更豐富，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

4.發(fā)揮教師垂范作用，全面提升教育水平。作為人類思想靈魂的工程師，教師承擔(dān)著教書育人、垂范道德、溫潤心靈的光榮使命。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)擺在更突出的位置，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升關(guān)懷教育質(zhì)效。教師要以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為感染學(xué)生；要善于傾聽學(xué)生意見，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁；在課堂上要與學(xué)生保持平等的對(duì)話關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氛圍，在師生互動(dòng)中盡量拓展學(xué)生的話語時(shí)空，使得師生間相互認(rèn)識(shí)、相互了解，從而增強(qiáng)師生間的親密感。

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)職業(yè)人才。高素質(zhì)的人才不但要具有較高的技能，還要具備較高的素質(zhì)。因此，要重視對(duì)高職學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)的培養(yǎng)。從教育學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用關(guān)懷倫理學(xué)理論，現(xiàn)代教育教學(xué)理論和課程改革理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)高職院校的教育進(jìn)行改革，從而更好地實(shí)現(xiàn)關(guān)懷教育目標(biāo)，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

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本文為江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“高職院校大學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)調(diào)查及教育策略研”的階段成果之一，該課題批準(zhǔn)號(hào)為2014SJD797。