齊新華
摘 要:為了提升小學數(shù)學教學水平和教學效率,文章通過合理創(chuàng)設教學情境,分析學生的思維發(fā)展特征,注重知識生成過程,合理評價課堂教學四個方面闡釋了改變數(shù)學教學方法的重要性,并結合小學數(shù)學教學實例,對小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新提出了意見和建議。
關鍵詞:小學數(shù)學;教學改革;教學效率
當前,小學數(shù)學教學中存在的一個主要問題,就是教學方法過于單一滯后,不利于數(shù)學教學目標的達成,學生學習積極性的激發(fā)和學習效率的提高。因此,從這個意義上來講,大力豐富和創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法,完善小學數(shù)學教學的路徑,是擺在廣大小學數(shù)學教育工作者面前的一項重要課題。
一、合理創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣
一個良好的學習環(huán)境,能夠讓學生們在學習數(shù)學時心情更輕松愉悅,教師在傳授知識和進行課堂教育時,效果也將更顯著。因此,要想在小學數(shù)學當中取得良好的教學效果,就需要教師結合小學生的天性特征,深入分析教學內(nèi)容和教學目標來選擇教學方法,通過故事情境、問題情境等情境創(chuàng)設的手段,激發(fā)孩子們的學習興趣和積極性。此外,數(shù)學知識都可以應用到具體的生活當中,構建和數(shù)學知識有關的生活情境,以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學實踐能力,讓學生們感受到學習數(shù)學的用處和樂趣,激發(fā)學生們學習數(shù)學的積極主動性。比如,學習鐘表知識時,教師可以先讓孩子帶鬧鐘到學校,對鬧鐘有一個基本認識,當對該章節(jié)知識進行基本講解時,學生們能夠基本掌握時針、分針和秒針的讀法,教師在黑板上寫出12點30分18秒等具體時間,然后讓每一個學生把鬧鐘調(diào)到教師所寫的時間。同時,筆者還會詢問孩子們每天早上起床的具體時間,然后讓他們在下課之前都調(diào)好鬧鐘,方便第二天起床。因為鬧鐘等物品都是我們生活中很常見也經(jīng)常會用到的物品,創(chuàng)設這樣的教學情境,采用這樣的學習方式,不僅能夠加深學生們的印象,鞏固知識點,還能極大的激發(fā)學生的學習興趣。
二、分析學生的思維發(fā)展特征,培養(yǎng)學生的思維能力
小學階段的學生主要還是通過具象思維進行學習,而數(shù)學是一門注重邏輯思維,比較抽象的學科,所以,小學數(shù)學教師在教學過程當中一定要認真分析學生的年齡和思維特征,掌握學生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求,重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如,在學習加減法基本運算的時候,教師就提出這樣一個問題:明明有25元錢,去超市買筆和書本一共花了12元,明明還剩多少錢?當學生計算完成之后,教師讓學生討論一下自己是怎么計算的,有的學生用25元減去10元再減掉2元,有的學生則是用20元減掉12元再把剩下的5元加回來等。通過這個方法教師能夠很好地引導學生進行數(shù)學思考,學會從不同視角來分析、探索問題,培養(yǎng)學生的思維能力。
三、創(chuàng)新教學方法,注重知識的生成過程
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學更重視應試教育,教學方法也是以灌輸式為主,學生在學習數(shù)學時只能聽老師一個人不斷地講解,然后做練習鞏固知識點,學生在數(shù)學學習上處于比較被動的地位。新課改的推進要求突出學生學習的主體位置,讓學生在學習上變被動為主動,教師們在進行小學數(shù)學教學時必須改變其教學方法,培養(yǎng)學生的自主性學習能力。比如,在學習四則混合運算順序的時候,教師可以在教室里創(chuàng)設一個小小的購物超市,可以先以自身舉例,老師帶了30元到超市購物:蘋果3元一斤,一共買了2斤,鉛筆5角一支,一共買了4支,另外還買了一本故事書,花了10元錢,那么我花了多少錢買東西,還剩多少錢?這個計算當中就涉及了四則混合運算,學生理解起來比較方便,等到教師在講解了“先進行乘除后進行加減”等基本知識點之后讓學生自行到小超市進行購物,然后計算自己花了多少錢,還剩多少錢。同時,還要注意將其和學生的實際生活聯(lián)系起來,注重知識生成的具體過程。
四、合理評價課堂教學,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性
教師的贊許和信任更能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性。因此,小學數(shù)學教師在課堂教學中應該使用積極性的語言進行講解和鼓勵,如果學生們對于所學的數(shù)學知識存有疑問,即便是比較簡單的數(shù)學問題教師也應該有耐心的進行講解和鼓勵。若是遇到一些學生提出的有一定合理性的問題,教師則可以讓學生自己找出解決問題的辦法,或者組織全班學生一起對這個問題進行討論,鼓勵學生勇于提出問題并使用數(shù)學知識和策略解決問題,在這個過程中不但能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性,而且還有助于培養(yǎng)學生們發(fā)散性思維的能力。綜上所述,在新課改背景下教師應該根據(jù)新課改要求,深入分析教學內(nèi)容,并結合小學生的心理和思維特征對小學數(shù)學教學方法進行改革,讓小學數(shù)學的基礎教育能夠滿足時代發(fā)展的需求,并與其保持一致,真正提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
在新課程改革標準的要求下,進行科學的教學管理已經(jīng)成為提高教學效率的必然要求。小學數(shù)學教師應當充分考慮小學生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點,將情景的創(chuàng)設與小學生的日常生活聯(lián)系在一起,幫助學生將課堂學習的數(shù)學知識轉化為生活中解決問題的能力。除此之外,還應當注重激發(fā)小學生的好奇心,培養(yǎng)學生的學習興趣,加強師生間的互動,增進師生情感,提高課堂效率。因此,我們在小學數(shù)學的教學管理中應該創(chuàng)新理念,通過對教學目標、教學質(zhì)量、學生、教師等教學要素的管理,實現(xiàn)教學水平的提升。
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