摘 要：近年來，隨著文化藝術(shù)的發(fā)展，人們的藝術(shù)品位不斷提升，這對(duì)于舞蹈專業(yè)的教學(xué)來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。然而，在高職舞蹈專業(yè)教學(xué)中，在課程設(shè)置方面，許多學(xué)校還是依賴于本科的教學(xué)方法，只是單純地模仿，不能夠針對(duì)高職的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈綜合表演能力造成阻礙，是一些學(xué)生就業(yè)后，不能夠快速的適應(yīng)社會(huì)需求。因此，針對(duì)高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，探索有效的創(chuàng)新路徑勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈表演專業(yè)；課程設(shè)置

一、課程設(shè)置存在的問題

1.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)

在高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置是否合理，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。課程設(shè)置符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果課程設(shè)置不合理，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從某個(gè)層面上來說，課程設(shè)置，直接影響著教師的教學(xué)方法。舞蹈專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，在教育教學(xué)中，要想讓學(xué)生快速的掌握舞蹈技能，對(duì)于舞蹈內(nèi)容有一個(gè)深刻的領(lǐng)悟，課程設(shè)置是關(guān)鍵。目前，隨著高職教育的快速發(fā)展，一些技術(shù)學(xué)院、中等職業(yè)學(xué)校也轉(zhuǎn)型為高職院校，雖然從表面上看具備了高職教育的能力，但是，卻并不一定具備高職教育的水平，期間，一個(gè)關(guān)鍵因素就是其課程設(shè)置是否合理。很多高職舞蹈表演專業(yè)在課程設(shè)置上，照搬本科類內(nèi)容，職業(yè)教育的“職業(yè)性”沒有凸顯，很難實(shí)現(xiàn)是職業(yè)教育效果。目前，一些高職院校剛剛進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，在專業(yè)設(shè)置上還處于調(diào)整階段，課程設(shè)置還處于探尋和摸索的程度，還沒有形成完整的教學(xué)體系。

2.課堂教學(xué)模式單一，“雙師”素質(zhì)教師比較缺乏

受各方面條件集因素影響，高職院校的學(xué)生舞蹈功底各不相同，在組織教學(xué)的時(shí)候，給教師的教育教學(xué)帶來難度，如果采用統(tǒng)一的教育模式，很難獲得良好的效果。因此，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，必須采取因材施教的辦法，這樣，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如今，在課程設(shè)置上，具有普遍性，課堂模式教學(xué)單一，很那根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以，導(dǎo)致教育教學(xué)效果一直不理想。另外，教師的能力和素質(zhì)，也是影響課程設(shè)置有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，一些高職院校處于轉(zhuǎn)型期，許多教師都是中專教師，或者技工學(xué)校的教師，能力和素質(zhì)比較有限，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容的增多，很多教師的能力和水平已經(jīng)跟不上教育教學(xué)步伐。表演專業(yè)教師舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不夠，在實(shí)際教學(xué)中，缺乏綜合性能力。教師不能適應(yīng)高職教育的教學(xué)模式，影響著課程設(shè)置的有效性，以及教育教學(xué)水平的提升。

二、創(chuàng)新路徑

1.加入多媒體教學(xué)元素，提高課堂教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置中加入多媒體教學(xué)元素，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)，需要更多的關(guān)注學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，加入多媒體教學(xué)元素，所傳遞的信息更多，圖畫、文字和聲音融合在一起，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，課程設(shè)置以教師為中心，練習(xí)模式單調(diào)，所講授的內(nèi)容以教師示范為主，加入多媒體教學(xué)的元素，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還拓展了學(xué)生的視野。利用多媒體，學(xué)生可以看到更多的舞蹈表演，優(yōu)秀舞蹈家示范的舞蹈動(dòng)作，以便于增強(qiáng)對(duì)舞蹈動(dòng)作的思想認(rèn)識(shí)。另外，利用多媒體，學(xué)生還可以將自己的舞蹈示范進(jìn)行錄像，課后將自己的示范動(dòng)作與多媒體中舞蹈家的示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，找到自身的不足之處。高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置中多媒體元素的加入，還可以解決實(shí)踐教學(xué)課程少，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容沖突的矛盾。多媒體示范表演，還可以使學(xué)生快速的了解到最新、最流行的舞種和表演技巧，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，以有效解決課堂教學(xué)時(shí)間少，教師的表演能力有限等問題，提高課堂教學(xué)效率。

2.建立適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)，傳統(tǒng)課程教學(xué)主要是教師講解示范，學(xué)生被動(dòng)練習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有被激發(fā)起來。在課程設(shè)置上，主要傾向于教師備課、講解、示范、考評(píng)等等內(nèi)容，長(zhǎng)期進(jìn)行這種模式的教學(xué)，會(huì)大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的精力主要用在了模仿、練習(xí)和應(yīng)對(duì)考試方面，不符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在新的時(shí)期里，高職院校舞蹈表演專業(yè)教學(xué)，要把關(guān)注點(diǎn)更多地放在“學(xué)”上，以學(xué)生為中心，建立適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的興趣和欲望，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，筆者在教學(xué)維吾爾族舞蹈時(shí)，不僅傳授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，還給學(xué)生介紹維吾爾族民間風(fēng)俗，讓學(xué)生對(duì)維吾爾族人民的生活習(xí)慣有一定的了解，然后，讓學(xué)生從實(shí)際生活中找細(xì)節(jié)，不斷豐富舞蹈表情，根據(jù)自身特點(diǎn)，建立適當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)，并通過探索實(shí)踐，完成一個(gè)個(gè)課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便于在課程教學(xué)中，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的潛力和動(dòng)力，使學(xué)生不僅會(huì)創(chuàng)新，還會(huì)大膽地進(jìn)行表演和展示。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著藝術(shù)文化的發(fā)展和普及，人們對(duì)于舞蹈審美要求越來越高，傳統(tǒng)的舞蹈表演人才標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)很難滿足新時(shí)期舞蹈藝術(shù)文化需求，社會(huì)急需具有綜合表演能力的舞蹈藝術(shù)人才。因此，高職舞蹈表演專業(yè)在課程設(shè)置方面，也需要根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以便于為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

朱秋濤（1986—），男，漢族，湖南婁底人，本科，助教職稱，研究方向：舞蹈編導(dǎo)。