彭飛

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平節(jié)節(jié)攀升，伴隨著社會對專業(yè)人才群體需求的激增，人們對于專業(yè)教育的需求也越發(fā)的增高，中職教育逐漸被人們所重視起來。截至目前，我國中職教育已經(jīng)取得相當一部分成就，隨著教學改革的深入，“工匠精神”被教育研究者重新提及，但是在實際教學中，不少中職學生都存在的一定程度缺失“工匠精神”的問題，如何在新的時代背景下提升中職學生的“工匠精神”，進而為其未來走向社會、參與工作打下堅實基礎(chǔ)成為了我國中職教育研究者們工作的重心。本文通過對新時期下影響培養(yǎng)中職學生“工匠精神”的因素的分析，淺析中職學校培養(yǎng)學生“工匠精神”的意義，以期為其未來發(fā)展做出理論貢獻。

關(guān)鍵詞：中職學校；工匠精神；意義

工匠精神，是我國一種傳統(tǒng)的職業(yè)精神思想理念，是指工匠們在實際工作生活中對自己進行的工作、生產(chǎn)的產(chǎn)品，追求精細雕琢、著眼于細節(jié)問題，以追求完美為其工作、奮斗的目標?！肮そ尘瘛痹诓煌瑫r期擁有不同的含義，在新時代的背景下，“工匠精神”以創(chuàng)新精神、追求事實的科學精神以及忘我的敬業(yè)精神為主要構(gòu)成，培養(yǎng)好學生的“工匠精神”能夠有效的提升學生在未來進入社會的基礎(chǔ)競爭力，理應(yīng)是我國中職教育中最為重點的一部分。

一、影響中職學校培養(yǎng)學生“工匠精神”的因素

首先，社會對具有工匠精神人才的需求是影響中職學校培養(yǎng)“工匠”型人才的重要影響因素。近幾年，隨著我國教育體系改革的不斷深入，企業(yè)發(fā)展對于“工匠精神”的需求不斷增加，使得國家重視中職學校的教育發(fā)展，并為其發(fā)展提供、出臺了較為全面的扶持政策，使得近年來我國中職教育不斷蓬勃發(fā)展，但是由于自古以來我國學校、學生、家長們“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，這就使得有關(guān)“工匠精神”的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

其次，便是學校、家庭的思維環(huán)境因素也很大程度的影響了我國中職學校培養(yǎng)“工匠精神”，一方面對于中職學校來說，其目標是像社會傳送大量具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才，在辦學目標上除了強調(diào)其培養(yǎng)學生專業(yè)上與職業(yè)緊密相關(guān)，并不注意其他的綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育，所以使得培養(yǎng)“工匠精神”的落實成為困難；另一方面，便是家庭觀念的影響，在我國，許多家庭普遍認為中職學校是差生才去的學校，上了中職院校只是為了日后能夠找一份工作，這就使得家長對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不注重并認為培養(yǎng)孩子精益求精的“工匠精神”只能是“白日空想”。

二、中職學校培養(yǎng)學生“工匠精神”的意義

1.培養(yǎng)“工匠精神”能提升我國中職學校的吸引力

在我國的傳統(tǒng)教育理念中，“重理論輕實踐”的問題是一直客觀存在的，大部分國內(nèi)的家長都希望自己的孩子能夠就讀一個重點的高中進而進入一個重點的學術(shù)型大學，而部分進入中職學校的學生也是因為中考失誤后“不得已的選擇”。至今為止，在社會很多人的觀念上中職學校很大程度上仍舊是“二等學?！保新殞W生很多都是“次等生”的觀念并沒有改變，但是隨著中職學校培養(yǎng)“工匠精神”工作的深入，終將培養(yǎng)出大量高技術(shù)、高質(zhì)量的“上等”人才，進而改變?nèi)藗儗χ新殞W校的固有思想，提升我國中職教育的吸引度及認知率。

2.培養(yǎng)“工匠精神”是企業(yè)發(fā)展的客觀需求

中職教育的最大收益者便是企業(yè)，縱觀國內(nèi)外，任何一家可以屹立二百年以上的企業(yè)（例如瑞士某品牌手表等）無一不恪守著“工匠精神”，其在產(chǎn)品工藝上的細致入微、精益求精、對細節(jié)的堅守以及完美的追求，都十分的值得我國企業(yè)學習，但是就現(xiàn)階段我國企業(yè)情況來看，許多企業(yè)內(nèi)部幾乎沒有其專業(yè)的人才，“流水線”式的做工，使得很多工人們對自己生產(chǎn)的產(chǎn)品幾乎“一無所知”，只能夠機械的、反復(fù)操作毫無技術(shù)含量的工作，更不用要求其具有“工匠精神”，企業(yè)這樣的發(fā)展，注定會使得企業(yè)在時代中的競爭能力逐年下降，直至滅亡。所以由中職學校培養(yǎng)具備“工匠精神”的專業(yè)技術(shù)人才是企業(yè)所迫切需要的。

3.培養(yǎng)“工匠精神”是中職學校自身發(fā)展的需求

研究表明，在我國大部分企業(yè)在招募青年就業(yè)人員的時候，最大的希望便是其具有“工匠”般的責任心及良好的道德素養(yǎng)，其普遍認為，工作經(jīng)驗等實踐能力可以在日常的工作中逐步累積，而對于素質(zhì)的培養(yǎng)則是其一早養(yǎng)成的。而中職學校作為培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要場所，想要突出學校辦學特點，增加學生在企業(yè)、職場中的競爭能力就必須從培養(yǎng)學生“工匠精神”入手，將培養(yǎng)學生的“工匠精神”作為日常教學的指導(dǎo)思想，關(guān)注學生、培養(yǎng)學生，養(yǎng)成在專業(yè)知識上精益求精、追求完美的傳統(tǒng)“匠人”性格。

4.培養(yǎng)“工匠精神”是中職學生自身發(fā)展的需求

“工匠精神”作為一種貫徹學生一生的職業(yè)精神，相比較于更加可以由后期實踐經(jīng)驗累積而成的工作經(jīng)驗來說，工匠精神對于學生未來的職業(yè)生涯更為重要，一個優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的工作人員更容易在就業(yè)選拔中脫穎而出，并使其受用終身。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學校培養(yǎng)學生“工匠精神”是時代對中職學生、中職學校提出的新要求，適應(yīng)并將對于“工匠精神”的培養(yǎng)落實在實際教學工作中，能夠有效地提升中職學生的社會競爭能力，為其日后走進社會提供保障。

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