朱利營(yíng)

摘 要：根據(jù)課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否具備有效性，要從學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)過(guò)程既是教師“傾囊相授”的講解過(guò)程，同時(shí)也包含了學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師斷然不能自顧自地“唱獨(dú)角戲”，而是應(yīng)該教導(dǎo)結(jié)合以吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就需要結(jié)合其認(rèn)知特性，創(chuàng)設(shè)出契合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)情境。小學(xué)生由于受自身認(rèn)知能力的限制，引導(dǎo)其參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素之一就是教學(xué)的趣味性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該有效地整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出富有趣味的教學(xué)情景。如在講解“加減法”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“購(gòu)物情景”，即讓學(xué)生模擬“買賣”情景，一位學(xué)生扮演商家出售“紙筆”，另一位學(xué)生去購(gòu)買文具。創(chuàng)設(shè)如此教學(xué)情景的主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“教學(xué)做合一”教育思想從本質(zhì)上闡釋了實(shí)踐與理論教育的內(nèi)在聯(lián)系，論述了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)理論知識(shí)的深化作用。立足小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際，我們應(yīng)該運(yùn)用“教學(xué)做合一”理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全面開(kāi)放，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

譬如，在進(jìn)行“平行四邊形和正方形的面積”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為有效提升理論教學(xué)實(shí)效，并促使理論與實(shí)踐的融合，提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效率，教師就可以通過(guò)組織學(xué)生完成“數(shù)格子”“折一折”“量一量”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)探究、學(xué)習(xí)并掌握理論知識(shí)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能

不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也不盡相同，有的學(xué)生喜歡無(wú)拘無(wú)束地自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更加傾向于“從師學(xué)藝”，有的學(xué)生甚至喜歡通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊W(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)也需要在一定程度上滿足學(xué)生的本質(zhì)需求，如此才能有效激發(fā)其個(gè)體潛能，提升教學(xué)實(shí)效。因此在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)該廣泛搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

譬如，為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)展開(kāi)輔導(dǎo)工作。對(duì)于喜好自學(xué)的學(xué)生，需要幫助其搜集適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)資料并做好注解工作；針對(duì)習(xí)慣教師引導(dǎo)的學(xué)生，可以通過(guò)錄制微課的形式讓學(xué)生“回到課堂”；針對(duì)喜好提問(wèn)的學(xué)生，可以組建一個(gè)聊天室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流學(xué)習(xí)。

四、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身受益的精神財(cái)富，是引導(dǎo)學(xué)生“活到老，學(xué)到老”的不竭動(dòng)力。除此之外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而提升其學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師既需要傳授學(xué)生必要的知識(shí)技能，同時(shí)也應(yīng)該采取科學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

譬如，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中存在的“盲目訓(xùn)練問(wèn)題”，即將習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)做任務(wù)，缺乏必要反思，教師就需要幫助學(xué)生改正上述錯(cuò)誤的思想觀念，幫助其形成“一邊練習(xí)，一邊反思”的良好習(xí)慣。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力

“創(chuàng)新”在任何時(shí)代都發(fā)揮出了巨大的作用，因此創(chuàng)新也是教育亙古不變的主旋律。目前，我國(guó)正處于蓬勃發(fā)展及社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，在此階段，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才去推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，著重加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新意識(shí)及能力的學(xué)生。

譬如，在教學(xué)圓周長(zhǎng)公式C=2πR的過(guò)程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)該給予學(xué)生探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“圓周率π”的取值科學(xué)性。在如此的問(wèn)題情景下，諸多學(xué)生一定能夠進(jìn)行科學(xué)有效的思考。部分學(xué)生通過(guò)研究π與R、C的關(guān)系，設(shè)計(jì)出了不斷改變圓周及半徑，并計(jì)算π值的方法，成功有效地驗(yàn)證了π值的科學(xué)性。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考探究不僅鞏固了知識(shí)，同時(shí)也形成了良好的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。教師就需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并激發(fā)其個(gè)體潛能，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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