彭文如

[摘要]說課有利于調(diào)動任課教師的鉆研精神，使教師樂于投身教學改革。文章以“會計電算化實務(wù)”課程的說課為藍本，對該課程的設(shè)計進行了闡述。“會計電算化實務(wù)”課程是高職高專院校會計電算化專業(yè)的核心課程之一，集會計理論知識、會計核算方法和計算機信息技術(shù)為一體。文章從課程設(shè)置、課程設(shè)計等7個方面完整闡述了這門課程的設(shè)計思路。

[關(guān)鍵詞]說課；高職院校；會計電算化；設(shè)計

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716291

“會計電算化實務(wù)”課程是高職高專院校會計電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是培養(yǎng)學生會計能力的典型代表課程，它融合了會計基本理論知識、會計核算的基本方法，并與計算機信息技術(shù)關(guān)聯(lián)為一體的多個學科交叉型課程。從說課角度看，一般從課程設(shè)置、課程設(shè)計等7個方面來對這門課程進行設(shè)計。

1課程設(shè)置

11課程定位

會計電算化實務(wù)是高職會計專業(yè)課程體系中的專業(yè)核心課；是融會計理論、會計方法、法規(guī)和計算機信息技術(shù)為一體崗位技能課，具有較強的綜合性和實踐操作性。一是會計電算化已普遍應(yīng)用于企事業(yè)單位的會計工作中，是大勢所趨。二是該課程是會計從業(yè)人員取得相關(guān)資質(zhì)的必考課之一。三是該課程是會計職業(yè)技能訓練與形成的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面占有重要地位。

該課程一般開設(shè)在第三學期，先修課程有“基礎(chǔ)會計”“初級會計實務(wù)”“成本會計”，后續(xù)課程有“財務(wù)管理”等課程。本門課程是對先修的會計基本理論等課程的綜合運用和實踐檢驗，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

12教學目標

（1）知識目標：鞏固會計電算化的基本知識，掌握會計核算軟件各模塊的基本要求。

（2）能力目標：能熟練運用財務(wù)軟件進行業(yè)務(wù)核算；能解決財務(wù)軟件運用過程中的常見問題；能獲取初級會計電算化合格證書；能輔助或獨立完成中小企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)的實施。

（3）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學生具有良好的團隊合作意識，以及理論聯(lián)系實際的能力。

2課程設(shè)計

（1）設(shè)計理念。基于工作需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選會計電算化專業(yè)知識及專業(yè)技能，按照職業(yè)崗位需求進行授課。

（2）設(shè)計思路。結(jié)合職業(yè)技能考試，以任務(wù)為驅(qū)動，以企業(yè)實際會計工作流程為主線，以財務(wù)軟件為平臺，指導學生完成會計電算化實務(wù)操作的各項流程。

（3）教學內(nèi)容選擇。本課程主要學習會計電算化的基本理論和財務(wù)軟件的實際應(yīng)用，重在操作。依據(jù)會計工作業(yè)務(wù)流程，結(jié)合會計從業(yè)相關(guān)資質(zhì)考試，按崗位要求，將知識點分為7個項目任務(wù)，43個典型任務(wù)，若干學習任務(wù)。每個學習任務(wù)都以“生物科技有限公司”的真實資料進行訓練，實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。其中教材中軟件安裝知識略過，因為大二的學生對于計算機操作已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)；系統(tǒng)管理和固定資產(chǎn)系統(tǒng)不做重點講解，這部分內(nèi)容相對簡單，學生接受起來比較容易。業(yè)務(wù)內(nèi)容容易理解，易操作；總賬和報表系統(tǒng)作詳細和重點講解，這部分系統(tǒng)復雜，業(yè)務(wù)煩瑣，也是本課程的重點和難點，將期末事項處理與報表合在一起講，它們之間聯(lián)系比較緊密。為了適應(yīng)我們所用用友T3版軟件的要求，將教材給定案例資料進行適當?shù)恼{(diào)整。

（4）教學內(nèi)容的組織與安排。按照會計崗位工作流程安排教學進程。課程分理論教學與實踐教學，均設(shè)在會計實訓室進行。理論與實踐相互滲透、同步進行，達到“在練中學、在學中練”的效果。即先由教師進行演示，學生按照軟件練習，最后由學生按照給出的任務(wù)自主獨立完成實踐操作。貫徹任務(wù)驅(qū)動與工學結(jié)合的思想，使課程實踐教學與工作崗位實現(xiàn)“無縫”對接，主要從三個方面入手。一是以項目強化知識訓練。將課程按知識點分為7個項目，通過完成項目實施讓學生掌握知識要點，即完成理論知識的強化；二是以模塊強化技能訓練。將整體教學任務(wù)進行分解，采用各個擊破的方法，按核算軟件模塊來開展技能訓練，讓學生按步驟、分任務(wù)地進行學習訓練，即實現(xiàn)單項突破；三是以崗位強化實踐訓練。選取企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料讓學生訓練，按實際崗位分工完成核算任務(wù)，提升崗位操作技能，即實現(xiàn)綜合實訓。

將所有的教學任務(wù)完成后，就形成了一套從財務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置到總賬系統(tǒng)再到財務(wù)報表編制的完整的企業(yè)會計電算化操作流程。要科學合理安排課時?？傉n時為72學時。其中總賬系統(tǒng)是為其他子系統(tǒng)提供服務(wù)的，是整個財務(wù)系統(tǒng)的核心，又是會計從業(yè)資質(zhì)考試出題中的重要部分，所以總賬系統(tǒng)設(shè)置20學時。

（5）重點難點及解決措施。重點是總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng)；難點是總賬系統(tǒng)期末處理、工資分配、更正實踐操作過程中的差錯；解決措施是“精講+精練+重點考核”。也就是說，對重難點進行詳細講解，讓學生進行反復練習，教師對個別學生進行手把手指導，同時，把重點和難點問題作為平時考核與期末考核的主要內(nèi)容。

3教學實施

（1）教學模式。整個教學過程依據(jù)真實的企業(yè)案例，以任務(wù)為主線，按工作過程開展模擬實訓。通過課堂上教師教授、教師的演示、學生反復練習和教師具體指導等步驟，形成了理實一體化與“演、練、做”相結(jié)合的教學模式。

（2）教學方法。教學方法多元化，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以講授、演示和指導為基本方法，輔以啟發(fā)式教學法、問題陷阱式教學法、案例教學法、角色體驗教學法和分組討論法。

（3）教學手段。一是課內(nèi)采取“板書+多媒體課件”相結(jié)合的教學手段；二是課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺，主要利用QQ群、微信群進行答疑，使學生的學習不受時間和地點的限制。

（4）考核方式及評價標準。采用出勤考核、平時實踐考核、期末實踐考核相結(jié)合的方式。其中出勤占20%，平時實踐考核占40%，期末實踐考核占40%。平時實踐考核不合格的，不允許參加期末考核。

4教學條件

（1）教材選用。高職高專教材選用由東北財經(jīng)大學出版社出版的《ERP軟件操作實務(wù)》，同時參考以下幾個書目：東北財經(jīng)大學出版社出版的《財務(wù)軟件實訓》、會計從業(yè)證考試輔導教材《初級會計電算化》（人民出版社出版）、會計職稱考試輔導教材《初級會計實務(wù)》對教學內(nèi)容進行整合和修訂。

（2）教學資源。軟件資源為正版的用友T3財務(wù)軟件。硬件資源為帶多媒體教學設(shè)施的會計電算化實訓室。有穩(wěn)定的校外實訓基地（會計事務(wù)所）。

（3）師資隊伍。專任教師多人，其中具有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師、副教授和具有研究生學歷的講師。

5教學效果

（1）目標實現(xiàn)。學生能夠具備獨立實施中小企業(yè)電算化核算和軟件的日常維護能力；大多數(shù)能夠通過會計從業(yè)資質(zhì)考試。

（2）教學評價。從學生學習和同事反饋情況看，該課程具有較強實用性和應(yīng)用性。學生對該課程有很強的學習興趣。

（3）取得成績。本課程是會計從業(yè)人員有關(guān)考試的必考課之一，通過這門課程的系統(tǒng)化學習，大大提高了阜新高等專科學校學生會計從業(yè)資格考試的通過率，其中“會計電算化”科目通過率為98%以上。參加工作的同學能夠順利上崗操作，錄用單位滿意度較高。

6課程特色

在教學模式上。實現(xiàn)了以實訓為主的“演、練、做”一體化教學模式，按工作過程開展模擬實訓；在教學形式上。整個教學過程都在實訓室開展，完全做到“邊學邊做，學做合一”。在考核形式上?？己说膬?nèi)容與形式都與會計從業(yè)資格考試接軌，使專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育相融合。

7改革思路

在會計實訓室組建局域網(wǎng)，使教師所用主控電腦對教學終端的學生電腦進行實時控制，方便學生更清楚、更能集中注意力觀看教師演示；教學的財務(wù)軟件能夠錄入更多的自測題，供學生使用；力爭使手工會計實訓與電算化實訓使用同一套企業(yè)資料；實現(xiàn)考試閱卷的自動化，使閱卷更加公正、客觀、高效。

參考文獻：

[1]金玫淺析會計電算化存在的問題及解決措施[J].財會研究，2016（4）：30-32

[2]周青松基于說課角度分析高職《出納實務(wù)》課程的教學[J].職業(yè)教育2014（29）：151-152