黃麗梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要以突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為切入基點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精選綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)形式、銜接綜合實(shí)踐多元學(xué)科，為學(xué)生提供適宜實(shí)踐操作環(huán)境，激活學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，贏得綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐學(xué)習(xí)； 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”小學(xué)語(yǔ)文介入實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，符合新課程改革基本要求，已經(jīng)贏得廣大師生的普遍響應(yīng)與支持。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，做好教情學(xué)情調(diào)查，精心選擇實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)形式，拓寬實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)維度，快速激活學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并在實(shí)踐活動(dòng)參與體驗(yàn)中形成語(yǔ)文綜合實(shí)踐素質(zhì)和技能。

一、精選實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，激活學(xué)生主動(dòng)參與熱情

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，是指與語(yǔ)文教學(xué)有密切關(guān)聯(lián)的多種實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，綜合展示其教學(xué)基本屬性，一般包含語(yǔ)文教學(xué)涉及的“聽、說(shuō)、讀、寫”等多項(xiàng)內(nèi)容。在具體操作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意介入靈活、多元意識(shí)，充分利用自主選擇權(quán)利，對(duì)綜合活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化。小學(xué)生大多對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有特殊敏感性，但學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師要通過(guò)深入細(xì)致的學(xué)情分析，為學(xué)生提供適合度更高的綜合實(shí)踐內(nèi)容，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練成效。

人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《聽聽，秋的聲音》，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)之后，又給學(xué)生布設(shè)一道綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：課下搜集有關(guān)以“秋”為主題的精美詩(shī)文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀展示，看誰(shuí)找到的詩(shī)文更經(jīng)典，看誰(shuí)朗誦得更具有感染力。學(xué)生課下積極行動(dòng)起來(lái)，利用多種信息搜集渠道展開相關(guān)準(zhǔn)備。在課堂展示時(shí)，學(xué)生紛紛將自己準(zhǔn)備的佳作展示出來(lái)，教師利用抽簽形式?jīng)Q定學(xué)生出場(chǎng)順序，并在學(xué)生展示結(jié)束后給出綜合點(diǎn)評(píng)。有學(xué)生找到不少古詩(shī)朗誦，如杜牧的《秋夕》、王維的《山居秋暝》、孟浩然的《秋登蘭山寄張五》等。也有學(xué)生找到一些關(guān)于秋的散文，如馮驥才的《秋天的音樂(lè)》、郁達(dá)夫的《故都的秋》等。學(xué)生朗讀聲情并茂，感情非常充沛，教師給出具體指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生“讀”的能力進(jìn)行訓(xùn)練，綜合屬性特征非常明顯。

二、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)形式，提升學(xué)生操作學(xué)習(xí)品質(zhì)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，教師在具體篩選時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，還要充分考量教學(xué)實(shí)際條件和環(huán)境制約因素，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的可操作性?？谡Z(yǔ)交際、課堂演繹、文本對(duì)話、小組辯論、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、課堂習(xí)作、課外閱讀等，都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行選擇和優(yōu)化。特別是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行整合優(yōu)化處理，不僅能夠提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的契合度，還能夠有效激活學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，以提升學(xué)生操作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在教學(xué)《花鐘》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材文本，然后讓學(xué)生展示自己最熟悉的一種花，展示方式可以多元化，如口頭介紹、圖片展示、作文描繪等方式，都屬于選擇范疇。在展示階段，學(xué)生利用自己最擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行展示。有用圖畫形式的，有用口頭講述的，也有用身體造型來(lái)表現(xiàn)的，甚至還出現(xiàn)以同學(xué)合作演繹方式展示的。有一個(gè)學(xué)生給出了燈謎：頭戴黃草帽，身穿綠色袍，見風(fēng)點(diǎn)點(diǎn)頭，朝著太陽(yáng)笑。其他學(xué)生立刻給出答案：向日葵。教師讓學(xué)生利用個(gè)性方式展示自己最熟悉的一種花，給學(xué)生提供實(shí)踐展示機(jī)會(huì)。不管采用何種方式進(jìn)行展示，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成歷練。

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)域度，塑造學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有明顯的社會(huì)屬性特征，教師在具體引導(dǎo)過(guò)程中，要有學(xué)科橫向聯(lián)系意識(shí)，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)向更寬廣的領(lǐng)域推進(jìn)，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化、生活化關(guān)聯(lián)度。如果有條件，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在更廣闊的時(shí)空條件下開展多種綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要舉辦演講比賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，教師不妨以此為教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新契機(jī)，深入學(xué)生之中，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，展開多種形式的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，班級(jí)選拔、技術(shù)指導(dǎo)、彩排訓(xùn)練、多元會(huì)商、積極矯正、反饋評(píng)價(jià)等，都是重要的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要發(fā)動(dòng)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以獲得綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效益的最大化。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生。良好的語(yǔ)文素質(zhì)為基本任務(wù)，介入綜合實(shí)踐教學(xué)也是大勢(shì)所趨，與教學(xué)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)同步。教師在語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)中，要發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、參與、輔助、服務(wù)的作用，幫助學(xué)生盡快掌握實(shí)踐操作方法，以提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉輝.有效嫁接，讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開花結(jié)果[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)，2012（5）.

[2]黃曉嵐.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的反思與矯正[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（9）.

（作者單位：福建省浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）