曾文利

摘 要：技工院校是我國(guó)教育中不可或缺的一部分，能夠?yàn)閲?guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向是技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)，本文針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)不注重實(shí)用性的弊端進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-009-01

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前言

當(dāng)前技工院校的會(huì)計(jì)教育存在一些弊端，會(huì)計(jì)教學(xué)不注重實(shí)用性，學(xué)生步入社會(huì)之后不能迅速的融入職場(chǎng)，難以發(fā)揮專業(yè)能力，無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作。造成這種狀況并不全是學(xué)生的原因，要改變這一現(xiàn)狀必須從會(huì)計(jì)教學(xué)的源頭尋找突破口，在教學(xué)方法上重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出實(shí)踐意識(shí)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)之一，在會(huì)計(jì)教學(xué)之中向?qū)W生滲透整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)需要人才的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體行業(yè)規(guī)范內(nèi)涵，才能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷將自己向行業(yè)規(guī)范靠攏，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成符合會(huì)計(jì)實(shí)踐的行為能力，才能培養(yǎng)成能適合社會(huì)發(fā)展需要的合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。我國(guó)技工院校起步較晚，教育模式尚不成熟，正處于不斷自我完善的過(guò)程中，在會(huì)計(jì)教師的教學(xué)過(guò)程中，融入實(shí)踐意識(shí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的第一步。在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，積極培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，在會(huì)計(jì)專業(yè)化建設(shè)中進(jìn)行創(chuàng)新。

二、在課堂教學(xué)中融入實(shí)踐

為了避免學(xué)生在步入社會(huì)后無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作的尷尬，在每天的會(huì)計(jì)教學(xué)中都需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以從日常課堂教學(xué)入手。在日常課堂教學(xué)中可以借助多媒體演示的方式配合教學(xué)，比如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的會(huì)計(jì)科目分類一節(jié)中，講解按提供信息詳細(xì)程度分類時(shí)，可以運(yùn)用舉例子的方法，將會(huì)計(jì)理論與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，“總賬科目”也稱作一級(jí)科目，為了讓學(xué)生更好的理解，將整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)看作為一級(jí)科目，“明細(xì)科目”也就是二級(jí)科目、明細(xì)分類賬戶，在會(huì)計(jì)專業(yè)之下的二級(jí)科目就是15級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)生，接下來(lái)是會(huì)計(jì)一班、會(huì)計(jì)二班。課堂中采用邊講邊練的方式，將抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的練習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，吸引了學(xué)生們的注意力和興趣，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，為接下來(lái)深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、開(kāi)展學(xué)期課程訓(xùn)練

當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，若是教師不組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，那么學(xué)生很快就會(huì)將這些知識(shí)遺忘，鑒于這樣的情況，教師就應(yīng)該開(kāi)展學(xué)期課程訓(xùn)練。以學(xué)期為時(shí)間單位進(jìn)行課程訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生回憶鞏固一學(xué)期學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

四、開(kāi)展分項(xiàng)模擬訓(xùn)練

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)涉及范圍較為廣泛，所以教師在實(shí)際開(kāi)展這一教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師可以將會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分項(xiàng)，然后讓學(xué)生參與分項(xiàng)模擬訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐水平。

五、開(kāi)展綜合模擬訓(xùn)練

教師想要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完所有的課程之后，教師就應(yīng)該開(kāi)展綜合模擬訓(xùn)練。在模擬過(guò)程中，學(xué)生扮演的是會(huì)計(jì)人員角色，學(xué)生需要根據(jù)教師所提供的完整的原始資料來(lái)進(jìn)行企業(yè)某一時(shí)間段中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)整理工作，在模擬過(guò)程中，學(xué)生需要從建賬工作開(kāi)始，進(jìn)行編制報(bào)表等一整套的會(huì)計(jì)核算工作。這樣的綜合模式訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生將自己掌握的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而在實(shí)踐過(guò)程中提高自己的動(dòng)手能力。

六、為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

想要提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，那么技工院校就應(yīng)該為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在校期間的模擬學(xué)習(xí)和企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位工作還是存在一定差異的，因此，學(xué)校就應(yīng)該和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)過(guò)程中，才能夠更好地體會(huì)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，進(jìn)而在實(shí)際參與工作過(guò)程中不斷提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

七、培養(yǎng)具備實(shí)踐素養(yǎng)的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的實(shí)踐素養(yǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，只有教師的實(shí)踐水平高，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這就需要教師在校園中不能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才的方向，教師可以根據(jù)社會(huì)的要求，舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，比如，舉行銀行業(yè)務(wù)模擬大賽、稅務(wù)機(jī)關(guān)納稅申報(bào)模擬等，讓學(xué)生在校園中培養(yǎng)能在社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存下去的能力。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來(lái)進(jìn)行講座，從而提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐素養(yǎng)。

八、改革課程考核方式

在以往的課程考核過(guò)程中，主要是以學(xué)生的筆試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的，這樣的考核方式較為片面，而且在此種考核方式的影響下，很多學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)方面，從而忽視了自身動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的情況對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有著不利的影響。鑒于這樣的情況，技工院校就應(yīng)該對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)考核過(guò)程中，應(yīng)該添加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力考核內(nèi)容，這樣在考核中就需要以筆試成績(jī)、學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)踐動(dòng)手能力成績(jī)?nèi)邅?lái)確定最終的考核分?jǐn)?shù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，紙上談兵的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是不可取的，在引導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的操作中去，在實(shí)踐工作之中，以較高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，這對(duì)當(dāng)前國(guó)家健全財(cái)稅改革具有戰(zhàn)略性意義。同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更加實(shí)用性的教育，為國(guó)家培養(yǎng)更加符合社會(huì)實(shí)踐要求的技術(shù)型人才。

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