王耀東

摘 要：在以往的高中地理教學中，教師往往是采用“填鴨式”的教學方法，講述課本中的地理知識。此種教學方法，不僅限制了學生課堂主體作用發(fā)揮，而且還影響了學生原有的地理積極性。參與式教學法在地理教學中的應用，有效地改善了這一弊端，參與式教學法的目的是讓學生參與到教師的地理教學中，運用學生自己的能力解答自身的地理疑惑?；诖?，本文就以參與式教學法在地理教學中的應用實踐探究為論題，對其進行深入化研究。

關鍵詞：參與式教學法；地理教學；應用實踐

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-079-01

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高中地理教學屬于文科教學，但是高中地理教學的思維邏輯卻偏向理性思維。高中地理教師在安排授課內(nèi)容時，需要綜合多項因素，比如授課內(nèi)容的知識連貫性、學生的地理基礎以及參與式教學活動時間等等。由于參與式教學法是一種全新的授課方法，教師和學生都需要一定的時間，去適應此種教學方法。因此，在這個過度期會出現(xiàn)很多問題需要慢慢磨合。

一、參與式教學法的優(yōu)勢和應用

（一）參與式教學法在高中地理教學中的優(yōu)勢

參與式教學法要求學生和教師之間必須建立一個良好的溝通渠道使得教師和學生能夠站立在對等的位置上，對地理問題進行探討。只有這樣，才能讓學生充分感受到自己在地理課堂上的重要位置，并敢于向老師提出自己的疑問，讓師生之間更像朋友一樣對地理課程的新內(nèi)容進行探討、鉆研，在這種教學形式下，能幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，并根據(jù)學生的思維方式和性格特點，從不同角度啟發(fā)學生的思維想象，讓學生有目的性的對地理問題進行思考。

（二）參與式教學法在高中地理教學應用

1.直觀法

采用參與式教學法進行高中地理教學時，教師可以運用當前的多媒體教學設備以及簡單的地理儀器，將一些與地理教學有關的知識與其融合，讓學生對高中地理知識有一個更加形象的認知。比如在《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》的地理課程教學中，教師可以陸地環(huán)境的整體性為例，讓學生明白陸地環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關系，比如水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼的物質循環(huán)。若是教學環(huán)境允許的情況下，為了使教學成果達到預期效果，教師可以讓學生參與到地理試驗當中，讓學生通過自己的雙手，親自解答自己的試驗疑惑。

2.游戲化法

為了增進高中生對地理課程的學習興趣，最大限度的調(diào)動學生課堂當中的積極性，教師可以采取玩小游戲的方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學生營造一個愉快、輕松的學習環(huán)境。一些地理課程內(nèi)容，可選擇適當?shù)挠螒蚍椒ㄟM行演繹，讓學生在不知不覺間，學會地理知識。比如，在太陽的運動一節(jié)中，地理教師通過向學生展現(xiàn)太陽黑子圖，讓學生能夠近距離觀察太陽表面。然后教師在由太陽黑子圖引出太陽活動、黑子，并向學生闡述黑子和耀斑的特點。在此基礎上，五六人為一組，分成學習小組，并讓小組成員之間進行太陽知識的解說與回答，并讓每一個小組繪制太陽的結構，日冕、色球、光球層，然后評比哪個小組最佳。

二、參與式教學法在高中地理教學中的應用案例

（一）案例背景

江浙平原地區(qū)的農(nóng)村住宅中，居民在選擇宅基地的最佳條件是：房屋面向東南，前后視野開闊，房前或房后有河流流經(jīng)。為了讓學生參與到地理學習當中，教師提出問題：江浙平原這樣選擇宅基地的原因？然后三五同學為一組進行課堂討論，其討論分析內(nèi)容如下：

1.房屋為什么要面向東南，而不是坐北朝南？

2.房屋前后為什么要視野開闊？

3.房屋前后為什么要有河流流經(jīng)？

（二）案例討論結果

1.因為江浙平原地區(qū)的地形差異，房屋面向東南，可充分接收陽光照射，上午半天、下午半天。如果房屋面向正南方，則南面日照時間長，光熱充足，而北面日照條件差，冬季陰冷。

2.房屋前后視野開闊，面向東南，有利于東南方向的風穿房而過，夏季更加涼爽。

3.房屋前后有河流流經(jīng)，不僅生活用水方便，而且空氣濕度曾大，調(diào)節(jié)氣候。

通過上述參與式教學法，不僅增長學生的地理知識，還能讓學生對生活中的地理知識有一定的了解，更教會學生如何將地理知識搬到生活當中。這樣不僅最大限度地落實地理知識的實踐性能，而且還能豐富學生的生活常識，讓學生今后能更加靈活自如的將所學知識應用到生活當中。

三、參與式教學法在地理教學中應用反思

當前參與式教學法在高中地理教學的應用還處于初級階段。因此，參與式教學法在短期的應用實踐中難以達到預期效果，對此，還需要高中地理教師秉承一貫的教學狀態(tài)，不能過度的急于功利。

再者，參與式教學法在高中地理教學中的應用，不能完全照搬參與式教學的固有模式，教師應根據(jù)學生的地理基礎，在一些參與式教學方式上進行改善。

結語

綜上所述，傳統(tǒng)的地理教學法，既限制了學生課堂主體作用發(fā)揮，而且還影響了學生原有的地理積極性。參與式教學法在地理教學中的應用，有效地改善了這一弊端，參與式教學法的目的是讓學生參與到教師的地理教學中，運用學生自己的能力解答自身的地理疑惑。此外，參與式教學法在高中地理課程中的應用，能最大限地調(diào)動學生的積極性，使其能靈活自如地將自己的想法付諸于地理實踐當中。

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