許明

摘 要：在教育改革的影響下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了全新的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的語文閱讀能力，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，完成語文教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。閱讀是人們借助視覺來從文字中獲取信息，進(jìn)而獲得有效的知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)好學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；探究分析

通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一定的不足，這降低了學(xué)生的閱讀效果。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生獲取信息的關(guān)鍵，只有不斷提高學(xué)生的閱讀能力，才能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，提高課堂閱讀的效果。在新課改的影響下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在面對(duì)事情時(shí)如果沒有興趣的參與，那么也就難以提高積極性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)就需要建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，這樣才能保證學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的準(zhǔn)確性。

1.借助導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在良好開端的影響下，才能保證成功的機(jī)率大大提高。對(duì)于語文課堂教學(xué)來說，開始是極為重要的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到興奮的情境中去，這樣才能以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)出有效的導(dǎo)語，借助導(dǎo)語來讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀以前，教師也可以選擇與文章背景知識(shí)相關(guān)或是比較有趣的軼事等來吸引學(xué)生，這樣也就可以讓學(xué)生不由自主地參與到學(xué)習(xí)中去。其次，教師也可以從生活中提煉出有效的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。

2.借助多媒體來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給社會(huì)生活帶來了影響，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的模式，為教學(xué)增加了活力。且在多媒體技術(shù)的參與下，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高閱讀量，延伸好學(xué)生的視野。借助播音與影視等，還可以帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)。通過采用多媒體技術(shù)還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。所以，教師要科學(xué)地運(yùn)用好教學(xué)設(shè)備，盡可能為學(xué)生制作出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課件，這樣也就可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于教學(xué)環(huán)境來說，對(duì)學(xué)生有著極為重要的影響。一堂語文閱讀課如果處于和諧與愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，那么也就可以減輕教師教學(xué)上的壓力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握好語文知識(shí)。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要注重為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，在積極客觀的學(xué)習(xí)情境影響下，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，這樣也就可以讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀

對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，想要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積極進(jìn)行思考。其次，教師要幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文知識(shí)的信心，避免產(chǎn)生依賴心理。因此，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀好勝心。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《美麗的公雞》的過程中，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生收集一些有關(guān)于公雞的圖片與視頻等，或是讓學(xué)生針對(duì)公雞進(jìn)行觀察，掌握好公雞的外形與特征等方面，這樣也就可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，提高閱讀的有效性。

另外，為了能夠促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生更高效開展自主閱讀學(xué)習(xí)探究，教師還應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并將其作為語文教育教學(xué)的中重要目標(biāo)之一。首先，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)天天必讀的閱讀學(xué)習(xí)版塊，并要求其口手的有機(jī)整合；其次，要求學(xué)生要將工具書隨身攜帶，并培養(yǎng)其養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好意識(shí)，真正做到不懂便問的好習(xí)慣。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更高效、順利開展自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠適當(dāng)降低閱讀學(xué)習(xí)難度，真正做到水到渠成，也以此來促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的不斷提升。

三、培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力

對(duì)于思維能力來說，是學(xué)生智力的核心內(nèi)容之一，不論是觀察能力還是記憶力等方面都需要建立在思維能力基礎(chǔ)上的。加之語言與思維之間有著極為密切的聯(lián)系，因此，要做好相互的引導(dǎo)與促進(jìn)工作。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)好學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的語言與思想結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，在課堂教學(xué)中教師就可以借助課堂提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的影響下積極思考。但是，在這一過程中，教師還要優(yōu)化好提問的方式，明確學(xué)生所存在的個(gè)體差異情況。在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的問題；而在面對(duì)優(yōu)等生時(shí)，教師就可以選擇一些比較深?yuàn)W的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)也可以參與到學(xué)生中去，針對(duì)問題或是重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究。教師不僅要保證學(xué)生具備充足的思考實(shí)踐與空間，還要堅(jiān)持從全體學(xué)生出發(fā)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有保證課堂提問的準(zhǔn)確與有效，才能真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以活躍好課堂氛圍，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的質(zhì)量[3]。

四、注重課外閱讀拓展

首先，通過加強(qiáng)課外閱讀拓展，適當(dāng)增加學(xué)生閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，在增強(qiáng)其閱讀興趣的同時(shí)，更好地鍛煉、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

例如，在講解完“賣火柴的小女孩”的相關(guān)內(nèi)容后，面對(duì)學(xué)生的意猶未盡，教師應(yīng)把握契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安徒生童話集》，在豐富其課余生活的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生寫作方面積累更豐富的素材。

其次，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)積極為學(xué)生傳授更新穎的閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠結(jié)合文章類型來選擇更適合的閱讀方法。比如，在講解“秋天的雨”這篇文章時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其文章結(jié)構(gòu)、段落大意進(jìn)行全面瀏覽分析，通過略讀來整理出生字詞以及存在疑問的語句；然后通過精讀對(duì)文章的寫作技巧進(jìn)行深入探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)作者對(duì)”寫“秋雨”時(shí)的思想情感。而通過瀏覽、略讀與精讀這三個(gè)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每次都會(huì)讓學(xué)生積累到不同的體驗(yàn)與知識(shí)信息，并逐漸掌握更靈活多樣的閱讀方法與技巧。

綜上所述，對(duì)小學(xué)語文教師來說，要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生閱讀能力的重要性，真正將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合在一起。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀中去，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的研究[J].北方文學(xué)（下半月），2010（4）.

[2]孫勁華.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索[J].課程教育研究，2013（28）.

[3]王富玲.小學(xué)語文閱讀能力的訓(xùn)練和提高[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（32）.