張丹妮

摘 要：小學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)階段，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，而英語(yǔ)為小學(xué)教學(xué)時(shí)期一門(mén)較為重要的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中主要的教學(xué)內(nèi)容就是單詞。而在新課改大背景下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法和模式并沒(méi)有得到改革和創(chuàng)新，教學(xué)的方法單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶，不能提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，在這樣的情況下就應(yīng)該對(duì)更加高效的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略進(jìn)行分析，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；教學(xué)策略

在新課改的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及觀念，在單詞教學(xué)的過(guò)程中不能讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的記憶，而是要改革和創(chuàng)新教學(xué)的方法和觀念。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施單詞教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生在更加愉悅的環(huán)境中快樂(lè)地對(duì)單詞進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。下面本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略運(yùn)用的重要性以及新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略進(jìn)行探討和淺析。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略運(yùn)用的重要性

1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

目前，雖然我國(guó)教育正處于不斷改革和完善的過(guò)程中，但是教學(xué)的方法和觀念依然較為落后，沒(méi)有得到充分的改革以及創(chuàng)新。而在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和策略可以讓學(xué)生更好地配合教師的授課，積極地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地實(shí)施單詞教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率的提升。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的束縛，小學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中不具有積極性，缺少學(xué)習(xí)單詞的興趣。而在新課改的大背景下各種教學(xué)方法和策略均得到了充分的運(yùn)用，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用這些教學(xué)策略可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略

1.通過(guò)游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)

在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師就應(yīng)該運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，將枯燥的單詞記憶過(guò)程變成有趣的游戲環(huán)節(jié)。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用可以讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)更加感興趣，主動(dòng)地配合和接受教師的授課，參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有單詞學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)“January，F(xiàn)ebruary，March...”等12個(gè)月份的單詞進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以通過(guò)游戲教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將12個(gè)月份的單詞和漢語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生將這些卡片佩戴在頭上，學(xué)生按照1～12月的順序站成一個(gè)圓圈，相隔的同學(xué)說(shuō)前一個(gè)學(xué)生頭卡上面的月份“我的朋友是某月，英文拼寫(xiě)是……”，這樣反復(fù)的練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)單詞的掌握和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.采用直觀呈現(xiàn)法實(shí)施教學(xué)

小學(xué)生正處于思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生對(duì)于枯燥、抽象知識(shí)的理解能力較弱，不能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行單詞教學(xué)的過(guò)程中就可以運(yùn)用直觀呈現(xiàn)法實(shí)施教學(xué)，通過(guò)實(shí)物或者是圖片將單詞更加直接地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地體會(huì)和理解單詞，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)“tomato，potato，eggplant”等單詞進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以通過(guò)直觀呈現(xiàn)法實(shí)施教學(xué)。教師在講解單詞的過(guò)程中可以將西紅柿展示在學(xué)生的面前，與學(xué)生溝通西紅柿，讓學(xué)生在實(shí)物的展示下激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，之后問(wèn)學(xué)生：“你知道西紅柿用英語(yǔ)怎么表達(dá)嗎？”學(xué)生大多數(shù)會(huì)搖頭，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生跟著進(jìn)行單詞的朗讀和書(shū)寫(xiě)，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

3.運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)和鼓勵(lì)是非常重要的，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。因此小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施單詞教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，在學(xué)生正確記憶每一個(gè)單詞之后均給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)“university，student，smart”等單詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)激勵(lì)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該與學(xué)生共同對(duì)單詞進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生理解單詞的意思、詞性以及基本的用法，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)大體的記憶和理解，之后教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，學(xué)生在正確地記憶每一單詞之后教師均應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單詞的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在實(shí)施英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到新課改下教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的重要性，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段提高單詞教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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