李洽

摘 要：在小學語文教學中，作文教學占有很重要的比例。然而小學作文教學中存在著許多問題與困難，例如文章沒有頭緒，雜亂無章，過度抄襲，沒有自己的思想，亂用詞語，錯別字混雜，教師也存在教學積極性不高等問題。因此，如何提高小學語文作文教學效率，為小學語文教學探索出一條實用的出路是十分重要的。

關鍵詞：作文教學；課外閱讀；教學水平

在小學教學過程中，語文與數(shù)學是兩門主要的科目，在語文科目中，語文作文教學是十分重要的，小學語文作文不僅是語言運用的展示，也是為初高中作文打基礎的，對閱讀能力、寫作能力、語言組織能力以及理解能力都是一個提升與訓練。因此，發(fā)現(xiàn)當今小學作文教學的困難，提出解決措施，為小學作文教學提出一條可行的道路顯得十分必要。本文就小學語文作文教學現(xiàn)狀、存在的問題以及如何提高小學作文教學水平三方面進行描述。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

1.小學生作文寫作的優(yōu)點

小學生感知能力強，對世界充滿好奇，因此他們的寫作常常充滿童趣，十分生動活潑，在語言運用上常常有意想不到的驚人效果，用詞也比較大膽。小學生也容易活學活用，將課本知識轉化為自己的風格。

2.小學生作文寫作的缺點

小學生心智還不成熟，因此在學習上也常常有許多問題，例如語句不通，詞不達意，內容格式化，套用模板，把握不了主體，寫作偏題等。

二、小學作文教學存在的問題

1.教師教學水平不高

在傳統(tǒng)的教學方式中，填鴨式教學是最普遍的，老師按照教案教授課程，學生被動接受，導致許多小學生對于作文缺乏積極性，一成不變的小學作文教學方式并不能很好地引起學生的寫作熱情，反而會限制他們天馬行空的思想，令寫作缺乏創(chuàng)新。另外一些老師沒有把心思放在對學生作文思維的培養(yǎng)上，導致學生對寫作失去興趣。

2.學生理解力不強

在當今小學生作文寫作中，普遍存在套用模板、萬能作文的情況，許多學生沒有自己的獨立思考，對于寫作就是應付，生搬硬套，沒有方向，沒有主題思想。每次寫作時就詞窮。同時由于寫作還是一個語言的展示過程，因此在詞語運用以及語句的排列上，有時候會出現(xiàn)一些問題。

3.學生自身素質不高

內因是決定事物發(fā)展的主要原因，所以很多時候學生本身不喜歡作文寫作是主要原因。一方面是由于自己的惰性，不愛思考，不想累積語言，不愛構思。另一方面是教學問題，老師沒有積極引導，沒有很好地進行語言運用的實踐，導致學生對寫作失去興趣。再者由于小學生接觸世界的渠道比較窄，很多時候視野以及思維不能開拓，一些想法也不能很好地開發(fā)。

三、如何提高小學作文教學水平

1.加強課外閱讀以及素材積累

加強小學生的課外閱讀是一個很好的學習與積累素材的過程，感悟一部分源于對生活的理解，另一部分也源于不斷地學習，從課本中吸取知識加以思考，可以不斷完善自己的文筆。在平日自習或者學生的課余時間，教師可以給學生推薦或者讓學生一起閱讀有益書籍，對于開發(fā)思維、提高寫作能力是一個很好的方法。

2.提高語文老師的教學水平

老師必須提高自身的教學水平。小學生的思維思考模式很多是老師灌輸?shù)?，因此老師的教育尤為重要。不但要加強重視，多思考多引導，還必須在教學中合理使用方法，通過不斷引導以及因材施教培養(yǎng)他們的語言表達能力和詞語使用能力，挖掘學生的寫作學習興趣。在平時練習寫作中，可以多提供一些不同題材的練習題目，讓學生真實地感悟與學習。

3.活躍課堂，激發(fā)學生思維

課堂上的教學質量是十分重要的，小學生的心智尚未成熟，學習時會帶著情緒以及一些自我感知，因此活躍課堂氣氛、調動學生課堂學習熱情是一種很好的引導學生學習興趣的方法。新課程強調，教學方式不可太過單一，因此在課堂上采取多樣化的教學模式不僅能豐富知識點，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

4.注重學生心智的培養(yǎng)

小學生心智不成熟，對事物的很多看法比較片面，因此教師要著重培養(yǎng)學生的心智，提高他們對世界的好奇心，提高他們的感悟能力。教師可以因材施教，對于不同學生運用不同的教學策略，結合他們自身的特點，挖掘更適合他們的教學方式。

教師的天職就是教書育人，在小學階段，老師在教學中扮演著一個引導者的角色，因此在小學作文教學中，小學語文教師的責任非常重大。教師不僅要改正自身的問題，發(fā)現(xiàn)作文教學中存在的問題，提出相對應的措施，還要拓展小學生的思維思考能力，改善作文用詞，增加作文訓練時間與頻率，幫助小學生從根本上提高作文寫作水平。

參考文獻：

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