倫譽燦

摘 要：初中階段是一個人世界觀、價值觀、社會觀及道德觀形成的關(guān)鍵時期，班主任班級管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。教師在班級管理過程中應(yīng)遵循“以人為本”思想，將學(xué)生作為管理的主體，以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)與管理工作。以自己工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探討了“以人為本”思想在初中班級管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；以人為本；民主

初中班級管理中“以人為本”思想的應(yīng)用，即教師在進行班級管理過程中要明確學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度開展教學(xué)管理活動，在管理上充分貼合學(xué)生實際，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?！耙匀藶楸尽彼枷朐诎嗉壒芾磉\用中具有顯著意義，一方面能夠確保班級管理往高效性和規(guī)范化方向發(fā)展，另一方面還能夠在最大程度上確保學(xué)生積極、主動地參與到班級管理當(dāng)中，提高班級管理效果，有助于學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確自身定位

“以人為本”理念下的班級管理即重視學(xué)生的主體地位，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自我價值。班主任要想真正做到“以人為本”管理班級，首先要及時轉(zhuǎn)變自身觀念，明確自身在班級管理中所起到的“引導(dǎo)者”地位，避免以自身為主人公對學(xué)生進行強制性“束縛式”管理。班主任在班級管理過程中一定要認清自身位置，切記不可濫用權(quán)威對學(xué)生進行壓制性管理，在管理中若與學(xué)生發(fā)生沖突，班主任不可一味地否定學(xué)生，而應(yīng)放下身段耐心傾聽學(xué)生的內(nèi)心的聲音，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從而充分彰顯學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位。由此可見，初中班主任要想全面提升班級管理效率和質(zhì)量，必須及時轉(zhuǎn)變管理觀念，將“以人為本”思想完全融入管理的方方面面，以學(xué)生為主思考管理中存在的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的教育地位。

二、尊重學(xué)生，加強情感溝通

初中生正處于心理發(fā)展的重要時期，這一階段學(xué)生往往希望得到別人的尊重、理解及信任，因此，中學(xué)班主任在日常管理過程中應(yīng)尊重每一位學(xué)生，多和學(xué)生進行情感溝通，了解他們的心理狀況，在不侵犯他們隱私的情況下幫助他們解決問題，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和理解。比如，班主任可以在班級中設(shè)立“心靈郵件”的信箱，鼓勵學(xué)生將自己生活、學(xué)習(xí)或情感等方面遇到的問題與教師進行交流，班主任在收到學(xué)生來信后，可以采取回信或當(dāng)面溝通的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，切記不可一味指責(zé)或否定學(xué)生，因為不同學(xué)生由于生活環(huán)境和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生之間存在明顯的個體差異，對此班主任應(yīng)予以尊重和理解，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分感受到被尊重的意義，明確自身價值。尊重是“以人為本”教育管理的基礎(chǔ)，班主任要想實現(xiàn)人性化班級管理，必須以尊重為基礎(chǔ)開展管理。

三、民主決策，健全班級制度

優(yōu)質(zhì)高效的班級管理要以健全的班級制度為基礎(chǔ)，班主任在進行“以人為本”班級管理上首先要制定健全的班級制度，保證班級制度的民主性。所謂民主決策，即在制定班級制度時保證“人人參與”，將班級制度的決定權(quán)分發(fā)到每位學(xué)生手里，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生主動參與班級管理的積極性和自覺遵守班級制度的自覺性，同時還能夠最大程度上發(fā)揮班級制度的約束效果。對此，班主任可以從班級內(nèi)部的出勤管理、紀律管理以及文娛活動等各個方面進行，將這些管理制度的制定權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)他們主動參與班級管理的興趣。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，過去的班級管理制度基本上都是千篇一律的，沒有充分考慮到學(xué)生的差異性，因此以人為本的管理理念強調(diào)充分結(jié)合學(xué)生的具體情況。班主任可以和學(xué)生共同討論研究班規(guī)，將班級管理規(guī)定細分為學(xué)習(xí)、紀律、行為、勞動、文體等諸多小的方面，針對性格、興趣不同的學(xué)生提出有針對性的要求。

四、聯(lián)合家庭，鞏固管理成果

初中生是一個人各方面性格和品質(zhì)形成的重要階段，這一時期不僅需要學(xué)校教師加強管理，還需要學(xué)生家長共同努力，確保學(xué)生身心全面健康發(fā)展。因此，班主任在班級管理中還應(yīng)重視與學(xué)生家庭之間的聯(lián)合，多和學(xué)生家長進行溝通交流，準(zhǔn)確了解學(xué)生的性格特點、優(yōu)缺點及興趣愛好，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長、學(xué)習(xí)及生活中遇到的困難，從而在管理上能夠針對學(xué)生問題“對癥下藥”，取得顯著效果。比如，教師可以通過定期家訪來了解學(xué)生及其家庭情況，與學(xué)生父母或監(jiān)護人進行溝通，一方面要通過家長及時了解學(xué)生近況，掌握學(xué)生動態(tài)變化，以便于及時采取準(zhǔn)確應(yīng)對或解決措施；另一方面教師還要告知家長如何對學(xué)生進行優(yōu)質(zhì)、高效的家庭教育，從學(xué)校、家庭兩方面確保中學(xué)生教育效率和質(zhì)量。另外，班主任還可以通過開家長會、微信、微博等方式增加與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，與家長互換校內(nèi)、校外各方面信息，為學(xué)生全面人格發(fā)展提供保障。

總而言之，“以人為本”班級管理理念就是將每位學(xué)生都當(dāng)作教育主體，以學(xué)生為教學(xué)和管理中心，在教學(xué)管理中重視學(xué)生自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并促進學(xué)生自律、民主參與意識的增強，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

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