王春俠

摘 要：為了適應時代發(fā)展的需要，學生需要被培養(yǎng)成為主動學習者。所以，應該針對性地提出相應的培養(yǎng)措施。通過在教學中強化對學生自主閱讀能力的提升，一方面提高了學生的閱讀能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。

關鍵詞：自主性學習；語文閱讀；閱讀策略；適切閱讀

本文從提高學生語文閱讀能力的角度出發(fā)，以提高學生自主學習能力為目的。其實，兩者之間是相輔相成、相互促進的。自主學習能力的培養(yǎng)有利于提高學生的自主閱讀水平，反過來自主閱讀水平也會促進學生自主學習能力的發(fā)展。

一、自主學習策略研究的重要性

1.自主閱讀的常見問題

通過相關問卷調(diào)查以及觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生在語文自主閱讀中存在很多問題。我們都知道課堂上的閱讀訓練始終是有限的，要想達到質(zhì)的飛躍必須要有量的積累。所以，提高學生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的關鍵因素。然而，目前學生的自主閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。大多數(shù)學生閱讀數(shù)量有限，另外一些自主閱讀的學生閱讀的內(nèi)容各式各樣，其中可能含有不健康的書籍。再加上當今學生課業(yè)繁重，忙于應付各種考試，也無暇顧及課外閱讀，學生自主課外閱讀現(xiàn)狀急需改善。

2.課堂實例探討適切的閱讀訓練對學生主動學習的意義

我通過自己一次公開課的課堂實例來探討一下適切的閱讀訓練促進學生主動學習。在這次課堂上，我通過兩篇適合學生層次的語文寓言故事，提升了學生對語文小短文閱讀的興趣程度。第一篇文章是一首小詩，關于蝴蝶仙子的故事，起著一個導入作用。我利用事先根據(jù)故事畫出的連環(huán)畫，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。然后再讓學生快速閱讀全文后進行漫畫排序。在設計問題方面，我也是側重于引導學生主動表達，讓學生有話可說。原本的文章中是有回答的，但是在備課過程中，我特意隱去了回答，把這個答案設計成一個開放式的問題，鼓勵學生積極思考、主動表達后再呈現(xiàn)原文的答案。然后我再拋出一個極具啟發(fā)性的問題，使學生的思維立刻活躍起來，學生主動地去讀文章，找細節(jié)。課堂上學生的反應非?？?，很多學生立刻舉手回答問題。等文章梳理完以后，我列出故事中的全部人物，拋出一個啟發(fā)性的問題，鼓勵學生給出更多的答案。給了學生幾分鐘時間討論之后，學生的答案各有不同，從不同角度出發(fā)，讓人驚喜。這篇閱讀設計的有效設問激發(fā)了學生的思維，刺激了學生主動表達的欲望，提高了語文表達能力。第二篇閱讀主要應用游戲形式，進行了文章大意的改錯，然后進行完全開放的提問，學生很感興趣。接下來，圍繞文章主旨進行討論，讓學生表達不同的意見。最后，補充3個寓言小故事，快速閱讀，迅速提煉主題，鍛煉學生的閱讀能力。學生在整個語文課堂的學習中發(fā)揮了主動性，主動參與、樂于探究、勤于表達。

二、關于引導學生主動學習的建議及措施

1.激發(fā)學生自主學習語文的內(nèi)在動機

只有激發(fā)學生學習語文的強烈欲望，學生才會積極主動地學習。很多時候由于學生學習動機不足，學習意識不強，或缺乏正確學習語文的好方法，導致最后厭煩語文。因此，在平時的教學中，教師要多聯(lián)系生活實際對學生進行學習目的性教育，使學生在日常學習中感受語文的趣味性、意義性、有用性。

2.挖掘?qū)W生學習語文的動力

我們要重視課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以根據(jù)學生的學習需求、生理特性設計課堂，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的學習動力。教師應營造良好的師生關系，在課堂上對學生進行激發(fā)鼓勵并正確引導學生，使學生更好地吸收和理解課堂知識。

3.幫助學生提高課外閱讀興趣

比如，制定一些課外閱讀的小任務，進行閱讀感受的分享，讓學生寫閱讀體會或結合自己的閱讀寫語文日記。讓每個學生依據(jù)各自的愛好選擇一些自己認為可讀的書，這樣不僅能培養(yǎng)閱讀興趣，更重要的是養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，最終提高學生的自主學習能力。

4.搭建平臺，提供學生展示自主學習成果的舞臺

對學生的閱讀情況，我們要定期給予評價和指導，使學生的自主學習成果得到及時的反饋。在教學中可以經(jīng)常開展一些活動，讓學生展示自主學習的成果。例如，舉辦語文晚會、故事會、朗誦比賽、語文歌曲演唱表演等。這些活動富有很大的挑戰(zhàn)性，對提高學生語文的聽、說能力很有幫助。

在學習領域中，主動學習是一種非常有效的學習方法。作為一種學習能力，主動學習不僅有利于提高學生的在校學習成績，而且有利于終身學習，對學生一生都是有益的。提高學生語文主動閱讀能力是一個漫長的過程，最終，如何將學生自主閱讀能力的培養(yǎng)推廣到整個語文學科乃至學生的主動學習能力，教師還需要進行更深入的探索。

參考文獻：

[1]肖玲.淺談初中語文閱讀教學中的自主學習[J].閱讀與鑒賞，2011（12）.

[2]譚艷冰.試論中學語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].散文百家，2011（7）.