彭德文

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂方式，便捷的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的途徑。因此，在教育的發(fā)展和革新下，教師越來越注重將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，這也是目前廣大教學(xué)研究者所提倡的融合式教學(xué)。從字面上來理解，這是上述兩種學(xué)習(xí)模式的融合；但從實(shí)質(zhì)意義上來理解，是教學(xué)者有效地組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料、方法等來改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂教學(xué)。就融合式教學(xué)在初中化學(xué)中的運(yùn)用，簡要論述具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：融合式教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用融合式教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，是由該方法的先進(jìn)性和化學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)需求所決定的。換句話說就是，融合式教學(xué)能夠適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的需要，讓課程的教學(xué)質(zhì)量和效果達(dá)到最佳。這也是我們運(yùn)用融合式化學(xué)教學(xué)方法的主要原因，即教學(xué)方法必須符合學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)。以下我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述融合式教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、簡要論述融合式教學(xué)的內(nèi)容

作為一種全新的教學(xué)模式，融合式教學(xué)本身就融入了較多優(yōu)秀的教學(xué)理論，它不僅將這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了很好的融合，還擁有多種教學(xué)平臺的資源。尤其是網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，是融合式教學(xué)中學(xué)習(xí)資源的主要來源，這也是融合式教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的主要一點(diǎn)。另外，融合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制與教學(xué)限制，加入了許多模擬性的教學(xué)環(huán)境，這也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源帶來的影響。學(xué)生獲得知識的途徑增加了，他們可以通過多種方式來提升個(gè)人的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂圍繞教師轉(zhuǎn)，這就決定了教學(xué)的節(jié)奏和步驟，學(xué)生以一種被動(dòng)的形式參與到學(xué)習(xí)過程中。而融合式教學(xué)則改變了師生的角色。它相當(dāng)于提供給師生一個(gè)平臺來產(chǎn)生平等的交流與互動(dòng)，教師不再是單純地教，學(xué)生也不再是被動(dòng)地學(xué)，師生關(guān)系可以進(jìn)一步上升到學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。

二、融合式教學(xué)實(shí)施的具體步驟

1.課前準(zhǔn)備，布置任務(wù)

在這個(gè)階段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建一個(gè)合適的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在這樣一個(gè)環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)更能達(dá)到教學(xué)效果。然后，教師再根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，制定合理的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略等。尤其是要注重任務(wù)的布置，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，任務(wù)的層次應(yīng)該是由易到難的，這樣才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)

在這個(gè)階段，教師要提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，弱化自身對課堂的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生擁有自主把控自己學(xué)習(xí)權(quán)力的自由。這個(gè)階段也類似于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)階段，本質(zhì)上不同的是融合式教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是自主的，而不是完全依賴于教師。

3.注意檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

在一個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該分階段來評估和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)階段的教學(xué)對教師分析能力和信息素養(yǎng)要求較高，教師必須懂得使用合適的信息分析工具來對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和綜合。這樣，教師才能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。

4.開展疑難輔導(dǎo)

在課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，面對這些問題，教師要能給予他們及時(shí)的解答，幫助他們獲取答案。同時(shí)，教師也可以給予學(xué)生解答問題的方向，提供給他們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生自己得出問題的結(jié)論，從而充實(shí)自己。

三、融合式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)的具體教學(xué)案例

例如，在教學(xué)初中化學(xué)中的“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)研究”時(shí)，我首先給學(xué)生分配了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過小組的形式開展任務(wù)的討論，最后，根據(jù)小組最終呈現(xiàn)的討論結(jié)果，我再進(jìn)行一一的評價(jià)。在這次學(xué)習(xí)中，有些小組嘗試了多次才完成我給出的學(xué)習(xí)任務(wù)；還有一部分學(xué)生，在簡單的嘗試以后，迅速完成了任務(wù)；另外，有極少數(shù)同學(xué)沒有完成該實(shí)驗(yàn)任務(wù)。針對這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，我對未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行了問題的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗(yàn)過程存在較多的錯(cuò)誤，改正這些錯(cuò)誤以后，學(xué)生最終順利地完成了該任務(wù)。

例如，在教學(xué)“氧氣燃燒的反應(yīng)”時(shí)，我在教學(xué)的過程中給學(xué)生提供了大量的視頻資料，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的過程以及氣體燃燒時(shí)的狀態(tài)，再讓學(xué)生根據(jù)觀看結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與判斷，然后我再根據(jù)他們的答案進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評價(jià)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主化學(xué)習(xí)，更加深入地了解知識的概念。在初中化學(xué)教學(xué)中，使用融合式教學(xué)是十分有益的。教師不僅可以更好地組織和協(xié)調(diào)教學(xué)的活動(dòng)和內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和方法也在穩(wěn)步提升。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中使用融合化教學(xué)模式，是十分適用于該學(xué)科教學(xué)特性的。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理論性知識，開發(fā)的教學(xué)環(huán)境也讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了更好的加強(qiáng)。

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