翟任重

【摘要】隨著我國信息技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡的普遍應用，在教學中應用網(wǎng)絡技術也越來越普遍，這就為融合式教學的推廣和應用提供了一定的條件。那么融合式教學對于初中化學的教學和學生的化學學習到底會產(chǎn)生怎樣的效果呢？本文主要就從什么是融合式教學入手，對融合式教學在初中化學教學中的案例展開了詳細的描述，最后對于融合式教學在初中化學教學中的案例所取得的實際效果進行了具體分析。

【關鍵詞】 融合式教學；初中化學教學；案例研究

一、融合式教學的認識

融合式教學指的就是教學資源、教學理論、教學方法、教學環(huán)境和師生關系融合在一起的一種教學方式。而融合式教學在初中化學教學中的應用，能夠有效地將網(wǎng)絡信息技術與化學教學內(nèi)容結合起來。那么在教學過程中，學生可以通過多種途徑來進行化學的學習，比如圖片、文字、視頻等，可以說，這種融合式教學方式可以為學生創(chuàng)造一個良好的化學學習的環(huán)境，并且可以吸引學生進行化學的學習。通過融合式教學在初中化學教學中的應用，可以使學生更好地適應學習環(huán)境，掌握所學的知識內(nèi)容，可以有效地豐富教師的教學資源，尤其是在一些經(jīng)濟、教育不發(fā)達的地區(qū)，融合式教學的優(yōu)勢更加的顯著。

二、融合式教學在初中化學教學中的案例描述

以下對融合式教學在初中化學教學中的應用的案例進行詳細的描述。

在學習滬教版初中化學《奇妙的二氧化碳》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以將其分為兩個階段進行教學，首先學習二氧化碳的形成、物質組成和性質，然后是展開二氧化碳形成的實驗教學。在學習二氧化碳的形成、物質組成這一階段中，教師首先挑選出五位學生通過在線學習的方式學習這方面的知識，教師則在線下一一進行輔導，需要對學生提出的要求就是，學生必須在學習完之后能夠獨立地完成教師所布置下去的任務，在獨立完成任務之后，教師可以循序漸進地引導學生學習更深入的內(nèi)容，即進行到第二階段的學習，實驗教學。將碳酸鈉放置到充滿二氧化碳的容器當中，再往這個容器中緩緩注水，那么此時這個容器中的氣壓會發(fā)生怎樣的變化？寫出該反應過程中的化學方程式。其實這個實驗過程主要考察的就是學生對于二氧化碳的相關性質知識的掌握，以及對于氣壓的變化做出的分析。

最后，這五位學生都得出了正確的結論，但是通過對學生的分析過程觀察，可以發(fā)現(xiàn)有兩位學生在分析過程中的思維邏輯不是十分的清晰，那么教師就有必要針對這個問題對這兩位學生進行針對性的指導。在整個教學過程之中，教師通過融合式教學的方式，對學生進行了教學引導和學習的輔導，學生在這個過程之中也取得了很大的進步。

三、融合式教學在初中化學教學中的案例具體分析

在學習初中化學時，主要的學習內(nèi)容就是物質的組成、結構、性質和規(guī)律，可以說，初中化學的學習可以作為學生的化學啟蒙階段，那么在這一階段之中，注重的不僅是學生對于化學的初步知識的了解，更是培養(yǎng)學生的一種化學思維能力和實踐操作能力。

通過以上的融合式教學在初中化學教學中的案例描述可以得出，首先，在融合式教學當中，著重強調了教師與學生之間的互動，這種互動對于學生的而言是十分有益的。其次就是在這種融合式教學的過程當中，教師會將教學內(nèi)容、教學媒介進行重新組合，使他們產(chǎn)生了不同于以往傳統(tǒng)的教學效果。比如，在以上的案例之中，教師與學生之間的互動、溝通和交流以及學生與學生之間的互動、溝通和交流這兩種關系就是融合式教學中的師生關系與教學內(nèi)容之間的融合，因此在教師對兩位學生進行一對一的輔導過程之中，學生便會解決自我探究過程中出現(xiàn)的困惑。還有就是在學生與學生之間展開探討的過程中，可以相互之間交流化學學習的方法和心得，共同進步。

在學習初中化學中的《奇妙的金屬》這一內(nèi)容時，教師可以拿一些比較常見的金屬如鐵、銅等，引導學生觀察分析它們各自的特點，比如銅是黃色的而鐵是褐色的，需要注意的是，由于現(xiàn)實生活中不常見純鐵，因此教師就需要通過圖片的方式展現(xiàn)純鐵，使學生意識到純鐵其實是白色的，質地是比較柔軟的這個性質。教師可以在網(wǎng)上搜尋這方面的視頻，通過視頻展現(xiàn)的方式使學生更加清晰地認識到這些金屬的性質，這樣可以更好地使學生掌握所學的知識內(nèi)容?；蛘呤峭ㄟ^結合創(chuàng)設情境的這種方式，引導學生將化學知識與實際問題聯(lián)系起來，并通過自己的探究和教師的引導來解決問題，從而更好地學習化學知識。這種方式可以有效地提高學生的化學素養(yǎng)，使學生解決問題的能力得到有效的提高。

融合式教學在化學教學之中究竟產(chǎn)生了什么效果呢？在筆者看來，融合式教學的案例描述中所應用的在線學習平臺（學生在線學習化學知識的平臺）清楚的記錄了學生在學習過程中有哪些是需要反復學習的內(nèi)容，以及學生的學習的方法。因此通過這個平臺所記錄的信息可以發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容：學習水平最差的學生是學習方法出現(xiàn)了一定的錯誤，并沒有一個系統(tǒng)的記憶，對于化學的相關化學方程式也不能很好地理解，而在教師的指導和與其他學生的交流之后學習水平得到了很大的進步。由此可以看出融合式教學在化學教學中對于學生的化學知識的學習是十分有幫助的，因此應該在化學教學之中充分地應用融合式教學。

小結：總而言之，在初中化學教學中通過融合式教學的方法進行化學的教學，能夠利用更多的教學資源，以及提供一個更好的教學環(huán)境和背景。化學是一門以實驗為基礎的科學，教師也應該重視化學教學中的實驗教學，使其充分融入化學的教學當中?？梢哉f，融合式教學對于初中化學教學的意義重大，因此筆者認為，應該在實際的化學教學中充分地推廣融合式教學。

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