唐海瓊

（浙江省永嘉縣羅浮中學(xué)）

摘 要：從高中學(xué)校管理工作堅(jiān)持以人為本理念的必要性入手，著重分析了以人為本理念下高中學(xué)校管理工作存在的問(wèn)題，并提出了在以人為本理念下高中學(xué)校管理工作的策略，以加強(qiáng)高中學(xué)校的人本管理。

關(guān)鍵詞：以人為本；理念；高中；學(xué)校管理

以人為本理念十分重視人的價(jià)值，追求人的解放。馬克思對(duì)以人為本有著獨(dú)到的見解，認(rèn)為發(fā)展是人的需要，也是人的思想。馬克思主義強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，要求人在發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)智力與體力的進(jìn)步。而教育是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的基本途徑，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育事業(yè)也要堅(jiān)持以人為本。高中學(xué)校管理工作是高中學(xué)校的基本工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要影響。尤其在素質(zhì)教育和全面發(fā)展的背景下，以人為本理念已經(jīng)成為高中學(xué)校管理工作的指導(dǎo)理念。研究以人為本理念下的高中學(xué)校管理工作不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師的價(jià)值，而且對(duì)高中學(xué)校的管理與發(fā)展有著深刻意義。

一、高中學(xué)校管理堅(jiān)持以人為本理念的必要性

1.以人為本理念是傳統(tǒng)管理思想的精髓

以人為本管理理念是管理行業(yè)的新思想，能夠?qū)芾砉ぷ鞯母鱾€(gè)環(huán)節(jié)起到指導(dǎo)作用。以人為本管理理念之所以被現(xiàn)代管理行業(yè)運(yùn)用是因?yàn)橐匀藶楸竟芾砝砟钍莻鹘y(tǒng)管理思想的精髓。我國(guó)古代便有以人為本思想。例如，孔子主張選人選賢的思想、秦朝采用“因人情、明賞罰”的思想，這些都是管理理念中以人為本思想的體現(xiàn)。并且，國(guó)外管理理念也蘊(yùn)含著以人為本思想。例如，近代啟蒙思想倡導(dǎo)法律面前人人平等、盧梭的兒童自由發(fā)展思想。由此可見，以人為本理念是傳統(tǒng)管理思想的精髓。

2.以人為本理念體現(xiàn)了學(xué)校管理的本質(zhì)

教師和學(xué)生是高中學(xué)校管理工作的對(duì)象，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)校管理，需要高中學(xué)校以教師和學(xué)生為中心，根據(jù)教師和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)開展學(xué)校管理工作。這是因?yàn)?，高中學(xué)校的教職員工不僅是教學(xué)管理的對(duì)象，而且還是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的管理者。教師在學(xué)校具有管理者和被管理者的雙重身份。而要充分發(fā)揮教師的作用就要求高校管理工作加強(qiáng)教師管理，增強(qiáng)教師工作的有序性。另外，在新課改要求下，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出。教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校管理工作要十分重視學(xué)生的發(fā)展需求，以學(xué)生為中心開展學(xué)校工作，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，以人為本理念體現(xiàn)了學(xué)校管理工作的本質(zhì)。

3.以人為本理念是實(shí)施創(chuàng)新教育的要求

新課改要求高中學(xué)校積極實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式和教育理念。并且，創(chuàng)新教育要求高中學(xué)校加強(qiáng)重視學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，豐富教學(xué)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。而創(chuàng)新教育的實(shí)施則要求高中學(xué)校管理工作人員深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)教學(xué)工作。另外，創(chuàng)新教育要求高中教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠在教學(xué)改革背景下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。而教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要高中學(xué)校加強(qiáng)教師管理，注重教師教學(xué)能力的提升。因此，以人為本理念是實(shí)施創(chuàng)新教育的要求。

二、以人為本理念下高中學(xué)校管理工作存在的問(wèn)題

1.管理觀念滯后

管理觀念對(duì)高中學(xué)校的管理工作有著重要影響，指導(dǎo)著高中學(xué)校管理工作的管理程序和管理目標(biāo)。但是，受傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的影響，很多高中學(xué)校的管理觀念仍然十分滯后。這些學(xué)校習(xí)慣采取權(quán)威性管理方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層是學(xué)校管理決策的制定者，教職員工和學(xué)生只能服從學(xué)校的管理，一旦出現(xiàn)教師或?qū)W生不配合的現(xiàn)象，學(xué)校管理人員將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。并且，在這種權(quán)威性管理模式下，學(xué)校管理人員只站在學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)維護(hù)學(xué)校的秩序，忽視了教師和學(xué)生的實(shí)際需求。

2.價(jià)值取向錯(cuò)誤

以人為本理念下的高中學(xué)校管理工作要求管理人員加強(qiáng)重視教師和學(xué)生的價(jià)值，尊重教師和學(xué)生的發(fā)展，并積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與學(xué)校管理工作，增強(qiáng)學(xué)校管理的服務(wù)性。但是，當(dāng)前很多高中學(xué)校的學(xué)校管理價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，學(xué)校管理工作并不是為了為學(xué)生和教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展，而是為了維護(hù)學(xué)校的利益，將教師和學(xué)生視為被統(tǒng)治者，強(qiáng)制要求教師和學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。這種學(xué)校管理價(jià)值取向與以人為本的理念嚴(yán)重背離。

3.管理制度不完善

管理制度是高中學(xué)校開展學(xué)校管理工作的重要依據(jù)，也是高中學(xué)校管理科學(xué)化發(fā)展的重要保障。但是，當(dāng)前很多高中學(xué)校的管理制度不夠完善，嚴(yán)重影響了高中學(xué)校管理工作效率。

部分高中學(xué)校管理工作呈現(xiàn)科層化特點(diǎn)，等級(jí)體系下的學(xué)校管理使管理者和被管理者相互對(duì)立，權(quán)威性命令和強(qiáng)制服從妨礙了教師和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，一味強(qiáng)調(diào)秩序?qū)е聦W(xué)校管理工作凡事陳舊，學(xué)校缺乏改革與創(chuàng)新。并且，管理制度不完善會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理方法單一，缺乏人文關(guān)懷，教師和學(xué)生接觸到的只是冷冰冰的條例規(guī)定，容易激起教師和學(xué)生的不滿心理。

三、以人為本理念下高中學(xué)校管理策略

1.堅(jiān)持以人為本的管理理念

以人為本理念下的高中學(xué)校管理應(yīng)積極堅(jiān)持以人為本理念。首先，高中學(xué)校管理工作應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求采取人性化的管理方法和管理手段。為此，高中學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的身心狀況開展深入調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活管理，使學(xué)生管理工作貼合學(xué)生的生活實(shí)際。例如，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的突出的心理問(wèn)題開展專項(xiàng)心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題；其次，高中學(xué)校管理工作要注重教師的發(fā)展和提高。由于受應(yīng)試教育的影響，高中教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，還要利用課下時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，高中教師的工作壓力巨大。針對(duì)這種情況，高中學(xué)校應(yīng)為教師提供良好的工作環(huán)境，提高教師待遇，加大對(duì)教師的激勵(lì)。另外，高中學(xué)校應(yīng)重視教師素質(zhì)的提升，不能將教師當(dāng)做學(xué)校的工具，而應(yīng)為教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修，在提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師發(fā)展。

2.完善以人為本的管理制度

高中學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的行政管理方式，增強(qiáng)學(xué)校的自主性和民主性，使學(xué)校能夠根據(jù)自身的發(fā)展采取相應(yīng)的管理措施。為此，我國(guó)政府教育部門應(yīng)實(shí)施權(quán)力下放政策，減少對(duì)學(xué)校教育的行政控制，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，使學(xué)校能夠按照自身發(fā)展的需求來(lái)配置教學(xué)資源，設(shè)置教學(xué)課程，增強(qiáng)學(xué)校管理工作的實(shí)效性。并且，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與學(xué)校管理工作，使學(xué)校管理工作能夠真正解決教師和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。另外，高中學(xué)校應(yīng)采用民主化的決策制度，鼓勵(lì)社會(huì)群體和家長(zhǎng)參與學(xué)校決策工作，增強(qiáng)學(xué)校管理的科學(xué)性和客觀性。

3.更新管理方法

首先，高中學(xué)校管理工作應(yīng)采用模糊管理和量化管理相結(jié)合的手法。模糊管理指在學(xué)校管理工作中摒棄二值邏輯思維，既要求學(xué)生和教師遵守一定的要求，還要注重教師和學(xué)生的實(shí)際情況，允許教師和學(xué)生創(chuàng)新工作和學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。而量化管理指采用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師和學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)校管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。采用模糊管理和量化管理相結(jié)合的方法既能保證學(xué)校管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化，又考慮了學(xué)生和教師的實(shí)際需求，堅(jiān)持了以人為本理念；其次，加強(qiáng)隱性管理。隱性管理指對(duì)學(xué)校環(huán)境的管理。具體來(lái)講，學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校制度、學(xué)校文化、師生關(guān)系以及學(xué)校理念等方面的管理。提高學(xué)校管理效率要求高中學(xué)校堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)學(xué)校師生的人本意識(shí)，創(chuàng)新人本管理制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造和諧的學(xué)校氛圍。

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編輯 薄躍華