蘇小詩

（四川省成都市棕北中學）

摘 要：聽、說、讀、寫是英語基本技能，在教學中教師不僅要關注學生的書面考試成績，同時也要關注學生的語音語調，學生敢于開口、自信開口的基礎就是有標準的發(fā)音，積極鼓勵學生進行聽讀、跟讀語音訓練可以有效提高此項能力。本次探究讓全班課外利用現代技術手段進行跟讀朗讀語音訓練，并隨機抽取30名學生作為樣本，對其跟蹤調查，初步得出這一訓練對提高英語成績的有效性結果，目的是更好地指導今后的英語教學。

關鍵詞：跟讀作業(yè)；語音訓練；英語成績

一、課題提出背景

在過去一年的時間里，要求2014級4班全體學生利用現代信息技術手段，進行語音訓練，并把其中跟讀100次以上的30位同學選出作為樣本，將考試成績與之對比，進行對比分析，試圖找出二者的聯系。

二、探究方案

1.研究對象和任務

研究對象：棕北中學2014級4班30名堅持跟讀100次以上同學

研究內容：對學生英語跟讀聽讀訓練結果進行量化，并把實驗前2015-2016學年度（上）期末考試成績、實驗一年后的2016-2017學年度（上）期末考試成績作對比，探究跟讀語音訓練對英語教學成績的影響，并分析出其中可能存在的聯系。

2.任務內容

老師給學生規(guī)定任務范圍，并建立一個QQ群，學生可以根據自己的愛好和特長選擇，然后在QQ群里分享，由英語課代表每天統計。任務包括：

（1）從老師所給的素材中選擇跟讀15分鐘，并用手機對其進行錄制，發(fā)送給老師。

（2）在英語趣配音上給一個不少于10句臺詞的視頻配音，逐字逐句反復跟讀，然后發(fā)給老師。

（3）學生根據愛好和特長選一首英文歌，并錄音后發(fā)給老師。

三、實驗內容

1.30名學生年級排名變化（見附表）

2.實驗結果

（1）這30位堅持給老師發(fā)跟讀作業(yè)的學生在一年的英語學習中，只有4位同學的英語水平退步，其他26位同學的英語水平在保持的基礎上有明顯提升。

（2）對于英語水平本來較好的同學和本來英語水平很差但堅持跟讀的同學來說，進步比較明顯。對于英語水平中下等的孩子來說，進步的幅度相對較小，甚至有個別退步現象。

3.原因分析

（1）語音訓練會提高學生的語感，同時學生在學到標準的語音語調后，在課堂上能夠自信地表達自己，在同學面前很有尊嚴，提高了學習英語的自尊心，所以大多數堅持跟讀聽讀的學生英語水平都有進步。

（2）英語水平本來就好的同學在訓練中更注重語言的優(yōu)美，發(fā)的基本是英語趣配音軟件的一些課外視頻，或者自己學唱英語歌，這都大大地擴充了自己的詞匯量，同時也更好地理解了英語國家的文化，語言是文化的載體，所以學生的英語素養(yǎng)也隨之提升。

（3）對于本來英語成績特別差的同學來說，他們發(fā)的錄音大多是課本錄音，有效的激勵制度誘惑著他們參與到此項訓練中來，因此他們由害怕英語學習、抗拒英語學習變成開始了解英語，在老師的慢慢鼓勵中喜歡上英語，從而獲得成就感。在日積月累的聽讀跟讀中他們越來越自信，他們的詞匯量和語感也慢慢提升，同時也可以提高其聽力水平。他們從此愛上英語，快樂地開始學習它。但是由于學習能力的差異，他們無法超越優(yōu)生。

（4）對于中下等的學生來說，他們本來就對英語有所了解，但是由于學習習慣不好，安于現狀，有的同學為了應付完成任務不敢挑戰(zhàn)難一點的課外視頻和英語歌等任務，而是選擇很簡單的內容。對于他們來說，關鍵是要養(yǎng)成精益求精的學習習慣。

4.結論

英語跟讀聽讀語音訓練對英語學習成績有提升作用，提升的程度根據學生的自身情況有所差異，因此在英語教學中堅持這一訓練很有意義。

四、研究啟示

教師要認真對待，多元化評價學生的跟讀聽讀作業(yè)，明確獎懲措施。老師要給學生留下很重視錄音跟讀的印象。所以檢查時務必認真對待。檢查到沒有跟讀的學生，不能草草了事，要采取有效的懲罰措施，如電話告知家長；要求學生課后到老師或者課代表面前跟讀，直到讀滿時間為止。對于認真完成此項作業(yè)的同學要大加贊賞，在家長群、班級上提出表揚，加操行分可以適當減少部分作業(yè)。

編輯 張珍珍