王軍

（福建省惠安縣大吳中學(xué)）

摘 要：在初中生物教學(xué)中，運用情境法教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究興趣和學(xué)習(xí)動力，能有效提高生物課的教學(xué)效率和有效性。對創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境的途徑和方法進行了深入探討。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

在初中生物教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，能有效提高學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣和對生物知識探究的動力，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。通過對教學(xué)情境中的問題的思考解答，能提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運用對生物課的教學(xué)非常重要，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運用和創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中生物課中，有許多知識和我們的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，來吸引學(xué)生對教學(xué)問題的探究興趣，促使學(xué)生進行主動思考，這樣就能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生能夠主動進行生物知識的探究，在探究中還能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也使教師的講課更有針對性，從而提高生物課教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)七年級生物課心率和心動周期這兩個知識點時，教師可以讓學(xué)生用手觸摸自己左手腕的脈搏，因為它的跳動和心臟跳動是一樣的。然后讓學(xué)生統(tǒng)計一下每個人的心臟每分鐘的跳動次數(shù)，教師此時可提出問題：為什么每個人的脈搏次數(shù)不一樣？為什么人的心臟跳動一生也不會疲勞？這樣就能促進學(xué)生積極思考，主動去探究，從而提高教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)生綜合能力

生物學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物知識應(yīng)注重實驗課或課外實踐課的教學(xué)，這樣就能夠讓學(xué)生全面掌握和加深理解生物學(xué)的知識。因此，在初中生物課的教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)實驗或?qū)嵺`情境，來提高學(xué)生的動手實踐能力，增強學(xué)生對生物個體或生物知識的感性認識，以加深對生物理論知識的理解。同時，運用實驗情境教學(xué)，還能讓學(xué)生把單一的理論學(xué)習(xí)變成綜合性的應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對實驗情境的探究，能增強合作精神，提高能力素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)七年級“人體的呼吸”這部分內(nèi)容中的氣體交換時，可以創(chuàng)設(shè)如下實驗情境：在試管中分別倒入澄清的石灰水，然后把人呼出去的空氣用管子通入試管中，就能看到石灰水變混濁，就可證明人體呼出二氧化碳。教師此時可提示學(xué)生：人體如何與外界進行氣體交換通過本課就能明白，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高課堂教學(xué)效率

對于生物學(xué)一些知識的演示或教學(xué)，運用普通的方式不易操作或展示，但如果運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能非常方便地進行演示或操作，使教學(xué)的內(nèi)容更加形象直觀，還可以讓學(xué)生全面了解生物體具有的生理特點和結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生對生物知識有深入的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)動植物細胞這節(jié)內(nèi)容時，教師可以運用多媒體課件給學(xué)生演示不同的動植物細胞的形狀、結(jié)構(gòu)、功能等特點，使學(xué)生對各種細胞有全面深入的了解。而如果使用其他方式則費時費力還不容易做到，很難讓學(xué)生有全面的了解。另外，對于有一定難度或有一定危險性的實驗運用多媒體手段是最好的選擇。因此，合理使用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)交流情境，提高合作學(xué)習(xí)能力

在初中生物課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)交流情境，能有效增強課堂教學(xué)的有效性。運用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，就是要通過學(xué)生之間的互相交流與共同探討，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，它是提高教學(xué)效果的一種理想方式。開展小組合作學(xué)習(xí)是新課標的要求，是素質(zhì)教育的要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。運用小組合作交流方式教學(xué)，使教師課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，學(xué)生的主體地位得到加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生改變，學(xué)生從傳統(tǒng)的個體競爭轉(zhuǎn)向合作和競爭相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，使課堂氛圍更加活躍，有利于學(xué)生更好地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增加了動手實踐的機會，使師生、生生多邊互動得到進一步加強，讓每個學(xué)生都有平等參與課堂互動的機會，能有效提高學(xué)生的合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師運用多種方式和手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的強烈動力，能夠樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，情境教學(xué)法的有效運用，既能提高課堂教學(xué)的有效性，又能讓學(xué)生在良好和諧的氛圍中得到更好的發(fā)展。

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編輯 趙飛飛