游於嫦

（湖北省嘉魚縣南嘉中學(xué)）

摘 要：對于高中政治課堂教學(xué)而言，教學(xué)情境生成的重要性是課改中心內(nèi)容的一種表現(xiàn)。主要從情境有效生成在課堂教學(xué)中的重要性入手，對政治教學(xué)情境的生成措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)情境；生成措施

課堂教學(xué)情境主要指的是教師在課堂教學(xué)中，從教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容入手，為學(xué)生提供的一種特殊行動學(xué)習(xí)環(huán)境。這一學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，對課堂學(xué)習(xí)效率的提升有著一定的促進(jìn)作用。在我國教育事業(yè)發(fā)展的新時期，增強(qiáng)師生互動，是新課程改革過程中所要關(guān)注的一個重要問題。從高中政治教學(xué)來看，由于這一部分知識的枯燥性相對較強(qiáng)，因而教學(xué)情境的設(shè)置也成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。

一、情境有效生成在課堂教學(xué)中的重要性

1.教學(xué)情境的生成對教材內(nèi)容的延伸有著積極的促進(jìn)作用

在課堂教學(xué)中，教材是教師開展課堂教學(xué)的主要依據(jù)。在新課改的推行過程中，教材編寫結(jié)構(gòu)的變化，讓教師在課堂教學(xué)中需要借助新的教學(xué)模式對課堂教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，從教材改革的作用來看，對教師教學(xué)需求的滿足是新教材的主要特征。在課堂教學(xué)中，教師對一些本地區(qū)的案例的應(yīng)用，可以對教學(xué)情境的個性化特征進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化。在對教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，相關(guān)問題情境的設(shè)置也可以讓教學(xué)內(nèi)容得到有效豐富，因此，教學(xué)情境的有效生成，對教材內(nèi)容的延伸有著一定的促進(jìn)作用。

2.教學(xué)情境的有效生成是合理設(shè)置問題的前提和基礎(chǔ)

教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)情境設(shè)置的主要目標(biāo)，對此，教師在構(gòu)建教學(xué)情境以后，也需要通過課堂提問等互動方式對教學(xué)情境設(shè)置的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。從課堂提問在政治教學(xué)中的作用來看，缺乏合理性的課堂提問往往無法對教學(xué)情境進(jìn)行體現(xiàn)。在課堂教學(xué)情境相對缺乏的情況下，學(xué)生也無法對教師所提出的問題進(jìn)行深入思考。因此，教學(xué)情境的有效生成可以被看作教師對課堂提問進(jìn)行合理設(shè)置的基礎(chǔ)要素。

二、高中政治教學(xué)情境有效生成的對策

1.讓教學(xué)內(nèi)容與課堂生活實(shí)際相結(jié)合

對政治學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣是高中生群體中較為普遍的一個問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端是引發(fā)這一現(xiàn)象的一個重要原因。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多學(xué)生都認(rèn)為政治課程的學(xué)習(xí)是為高考服務(wù)的。從課程改革的現(xiàn)狀來看，符合素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)模式的構(gòu)建離不開教師對課堂教學(xué)模式的突破。對此，教師在構(gòu)建政治課堂教學(xué)情境的過程中，就需要從一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的內(nèi)容入手，對教學(xué)案例進(jìn)行選擇。例如，在對人教版《神奇的貨幣》一課進(jìn)行講解的過程中，教師就可以通過與學(xué)生進(jìn)行聊天式交流的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

2.利用情景短劇優(yōu)化教學(xué)情境

對課堂教學(xué)的根本性改革是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方式。為了讓學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)中，教師需要利用學(xué)生在獲得新知識以后的成就感。從高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較為成熟的問題思考能力，對于一些較為常見的問題，學(xué)生也會給出一些自己的獨(dú)到見解，對此教師需要在對高中學(xué)生的思維特征進(jìn)行充分把握的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在對國家利益的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以朝鮮核問題等國際熱點(diǎn)事件為例，讓學(xué)生分別扮演不同國家的領(lǐng)導(dǎo)人，從各自所在的“國家”的角度來對這一問題進(jìn)行分析。將角色扮演法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中有效提升自身的口語表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，也可以讓學(xué)生的自主探究能力得到一定程度的發(fā)展。

3.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教師對教學(xué)素材進(jìn)行有效挖掘，強(qiáng)化課堂教學(xué)的感染力。信息量大、清晰性和直觀性是多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。對此，教師在對課堂教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化的過程中，也可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在一些特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到啟發(fā)。例如，在對人教版高中政治教材中的黨的領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，教師就可以借助多媒體課件，讓學(xué)生對教材中所涉及的知識進(jìn)行了解。對此教師在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段就需要搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而借助一些真實(shí)可靠的信息資源讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行講解。

總之，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，是促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)情境有效生成的可行性措施。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，可以提升政治課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮endprint