徐志強(qiáng)

（山東省桓臺(tái)第一中學(xué)）

摘 要：當(dāng)前，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了各種教學(xué)模式，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。高中政治是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成有著重要的影響，所以提高高中政治課堂效率是非常有必要的。教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)理念入手，根據(jù)政治教學(xué)的需要，對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行整合，促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)水平的提高。主要對(duì)新課程改革背景下，高中政治課堂教學(xué)模式整合進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課程改革；課堂教學(xué)；整合模式

教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，根據(jù)學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)能力和其他特點(diǎn)而選擇的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣性的，不同的教學(xué)模式有不同的特點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)不一樣的效果。在高中課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行整合，一方面是為了滿足新課改的要求，另一方面是提高教學(xué)水平的重要措施，讓各教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，給高中政治課堂教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和效率。

一、高中政治課堂教學(xué)模式整合的必要性

1.滿足新課改對(duì)教師的要求

在新課改的背景下，對(duì)高中政治任課教師提出了更高的要求，要求教師具備更多創(chuàng)新的教學(xué)理念，提高政治課堂的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂中都是以自己為中心，所以為了改變教師的教學(xué)思想，在高中政治教學(xué)中必須做到教學(xué)模式的整合。高中政治與其他學(xué)科不一樣，它與生產(chǎn)生活緊密相連，比如，在“企業(yè)與勞動(dòng)者”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容都是與生活實(shí)際相關(guān)的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力，為了促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的提高，教師必須成為政治課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，讓高中政治課堂教學(xué)的有效性得到提高。

2.促進(jìn)學(xué)生課堂中主體地位的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都是采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑耆鲆暳藢W(xué)生的接受能力和他們的主體地位。另外，由于高中政治在考試中的比例不大，老師只是把政治課當(dāng)成其他課程的輔助學(xué)科，忽視了政治課給學(xué)生價(jià)值觀念帶來(lái)的影響。教學(xué)模式的整合能改變課堂的狀態(tài)，讓教師正確對(duì)待高中政治課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生各種價(jià)值觀念的形成，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高中政治課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及整合目標(biāo)

1.課堂教學(xué)整合的理論

（1）人本主義的學(xué)習(xí)理論

高中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)诮虒W(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的方向。所以在高中政治課堂教學(xué)模式的整合過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)效果最好。

（2）多元智力的學(xué)習(xí)理論

多元智力是很有特色的教學(xué)觀念，在對(duì)高中政治的課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生多元智力的培養(yǎng)，比如語(yǔ)言智力、邏輯智力、空間智力等，多元智能的培養(yǎng)為教學(xué)模式和教學(xué)方法的多元化提供了依據(jù)。

2.課堂教學(xué)模式整合的目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和積極主動(dòng)的發(fā)展，是新課程改革背景下的基本理念，包括了學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，主要內(nèi)涵如下：

（1）學(xué)生知識(shí)與能力的統(tǒng)一，不是讓教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重培養(yǎng)，而是讓教師知道知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為能力，而它們兩者的統(tǒng)一需要教師更多的探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）不同學(xué)科和不同知識(shí)的教學(xué)，采取的教學(xué)方法不一樣，進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程也不一樣。在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了知識(shí)本身的教育外，還應(yīng)該注重文化和精神的教育，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

三、根據(jù)新課程改革背景下高中政治課堂教學(xué)模式整合的實(shí)踐策略

1.善于根據(jù)學(xué)生的需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度

新課改讓高中政治的內(nèi)容得到了整合，但是對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)，這并不等于減輕了負(fù)擔(dān)，因?yàn)楦咧姓蔚闹R(shí)量變得更多，他們所擔(dān)心的就是怎樣在一定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的量。在對(duì)高中政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合的時(shí)候，教師需要找到突破口，根據(jù)學(xué)生的需求，認(rèn)真把握政治教學(xué)的難度、深度和廣度，讓高中政治教學(xué)的老師在一定的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該完成的教學(xué)量，并且保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.采用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式，使課堂動(dòng)起來(lái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在問(wèn)題中開(kāi)展的，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在高中政治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這些問(wèn)題必須具備思考性、靈活性和啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。比如，在高中政治教學(xué)內(nèi)容“收入與分配”中，涉及的概念內(nèi)容非常廣泛，比如財(cái)政、稅收、按勞分配等，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，提出討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而不是一味地跟著教材走，這樣會(huì)讓本節(jié)內(nèi)容不那么枯燥，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春桐.關(guān)于初中思想政治課教學(xué)的思考[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

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