范華++周學平

[摘 要] 引導學生感受漢字之美，加強學生的聽、說、讀、寫能力，是小學語文的核心內容。學生識字寫字能力的培養(yǎng)非常重要，是學生學好語文的基礎，尤其低年級學生，教師更要大力重視。教師在教學中要結合教材，從學生的認知特點出發(fā)，傳授識字寫字方法，培養(yǎng)識字寫字的興趣，提高學生識字寫字的能力，從而提升學生語文素養(yǎng)。

[關鍵詞] 小學語文；低年級；識字寫字；生字教學

隨著新課標的發(fā)布，小學語文教師在進行教學時，不僅要注重質量，還要貫徹新課標理念，著重培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

一、從基本字表抓好生字學習要領

新課標要求小學低段教師在對學生進行語文教學時，應關注基本筆畫、基本結構、基本字，引導學生仔細觀察、思考、辨析、反復練習，從而有效加強對點、橫、撇、捺等基本的筆畫要領的認識，有效提高掌握能力。并且，教學還要具備核心素養(yǎng)內容，其中包括健康的身心、良好的品格、關鍵的能力，以此作為支柱，從而使學生的識字寫字能力得到提高。教師要讓學生反復練習，才能夠加深記憶，從而能夠使識字寫字能力有效提升。要讓學生學會分辨字形間架結構，具體漢字基本結構為：上下、左右、半包圍、全包圍、上中下、左中右等。教師還應讓學生學會《識字、寫字教學基本字表》中的300個基本字，然后讓其反復練習。當然，教師在對學生進行教學時，還應格外注重基礎的講解，引導學生將基礎學扎實。比如，可以將一些差異較小的漢字教給學生進行觀察，如“不”“少”“小”這些字，這樣學生就會從差異中發(fā)現(xiàn)生字間的區(qū)別。

二、遵循漢字規(guī)律提高生字識寫能力

識字寫字是小學語文第一學段教學的重點，但是由于這一學段學生的年齡較小，其識字寫字能力不高，學習方法也有待形成。因此，為了能夠有效培養(yǎng)及提高學生識字寫字能力，教師必須做出相應對策。一是要求學生遵循識字寫字的科學規(guī)律，即遵循漢字本身的音、形、意結合的規(guī)律，然后將教學模式簡單化，使其在學生能力接受范圍內。并且，教師還應遵循兒童的直觀、形象的認知思維規(guī)律，具備有舉一反三的能力，可運用聯(lián)想類推、對比辨析等。二是教師應根據(jù)學生的實際情況，采用更科學、合理的方法進行教學。若教師只是一味采用一般敘事模式進行授課，沒有變化又不生動，久而久之，則會使學生的耐心消磨掉，甚至產生反感、厭惡的心理。教學必須調動學生的學習積極性，提高其興趣，才能讓學生的識字寫字能力提高。要使學生能夠有效認識、懂寫生字，可采用“你組我合”的小游戲形式；要使學生能夠懂得分解生字部件，可采用給拼圖、拼搭等形式；要使學生能夠通過聯(lián)想、想象識字寫字，可采用多媒體放映的方式進行授課；還可以通過教會學生查閱字典的方法，讓其自行查閱。這樣，就能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高其學習的興趣。

學生本身蘊含著無窮無盡的能量，其腦海就是一方取之不竭的素材源泉，教學的關鍵就是如何將學生的寫字能力有效激發(fā)，讓其能夠更好地進行表達，從而讓文字變得更為立體、形象。想象的催化必須要具有細膩的情感，然后借助情感，以語言進行構思，從而通過語言表達。實踐證明，若要有效激發(fā)學生的想象思維，必須要借助文本，從而將學生的情感積極調動。另外，漢字具有想象、直觀的規(guī)律特點，主要是“以形寫意、以意賦形”的一種文字，對于漢字的美、魅，教師必須引導學生去體會，才能讓學生真正懂得識字寫字。

三、結合閱讀練習語境識記生字含義

對于學生而言，大量閱讀課文、文章也是提高識字寫字能力的有效途徑。正所謂“字不離詞、詞不離句”。小學生年紀較小，若單獨認識理解一個個孤立的文字是較為困難的。因此，針對該情況，教師應在教學中，將閱讀與識字之間的關聯(lián)性掌握好，引導學生在語言環(huán)境中識好字、記好字、學好文，熟知“一回生、兩回熟、三四回成朋友”這一條定律，讓兩者相互結合、相得益彰。對于低段學生的閱讀教學，教師需從基本環(huán)節(jié)開始：1.先讓學生自行閱讀，找準生字，將不懂的生字勾畫出來，閱讀完后可與同桌、前后桌或者自行組織小組進行學習，互幫互助，提高生字認讀效率。2.在課文閱讀上，教師必須給予學生足夠時間進行閱讀?？梢圆捎脗€人讀、小組讀、比賽讀、集體讀等多種形式，讓學生加深對課文、生字的印象。另外，讓其結合詞句、上下文理解詞句，從而提高識字寫字能力。3.先讓學生先自行臨摹生字，分析結構、特點，從而發(fā)現(xiàn)問題。然后再以小組方式，互相檢查糾正，最后教師進行分析，重點指出難寫字、易錯字，再加以練習，從而使學生盡可能做到懂意、懂讀、懂寫。

四、自學習慣激發(fā)生字識寫興趣

對于學生而言，從小養(yǎng)成良好的習慣是極為重要的。因此，教師在進行教學時，要注意培養(yǎng)學生自學的良好習慣，不斷激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師要讓學生明白，語文來源于生活，生活離不開語文。走在大街上，處處可見精美的大條幅、圖文并茂的燈箱廣告等等，學生可以熟記上面的漢字。當學生在家看電視，讀報紙的時候，可讓其通過對上面的文字熟讀提高識字能力，還有去商場、超市購物，去山南海北旅游坐汽車、火車或輪船時……處處都可以變成學生學習的環(huán)境和識字資源。并且，作為教師，必須要給學生創(chuàng)造有利的平臺，讓學生能夠更加高效地進行學習。如可以讓學生制作“我的識字畫冊”，將閱讀讀物上認識的字進行剪貼收集；可以開展各種識字競賽，讓學生展示自我學習成果；可以在黑板上開出一塊領域，讓學生將每天在課外認識的生字展示在這一塊區(qū)域上等……采用這些方式進行教學，不僅能夠帶領學生做生活的有心人，還能開拓學生識字寫字的空間，將所學到的知識運用到生活當中。

五、注重生字書寫的科學指導

對于學生而言，最基礎的優(yōu)質學習資源就是一名優(yōu)秀的教師。因此，教師必須要做好示范、引領的作用，要具體規(guī)范學生識字寫字的方式方法，還要讓學生懂得結合自己所學的知識進行體會，并指導其分享成功經驗。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，同時也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。教師要注意學生在識寫過程中出現(xiàn)的易錯字、難檢字，幫助其分析犯錯的原因，讓學生徹底糾正錯誤，舉一反三、鞏固成果。如“陳”字，給其換一個部首則變成“棟”，要讓學生明白，漢字的書寫規(guī)律大致相同。此外，教師還要注重臨摹的作用，督促學生對字體進行臨摹，仔細觀察、分辨生字的起筆、落筆，將漢字書寫到規(guī)范、合理、整齊，養(yǎng)成良好的書寫習慣?？梢宰寣W生將田字格作為參照物，按照空間大小，合理、規(guī)整地寫好漢字。

總之，對于小學低段的學生而言，要使其識字、寫字能力有效提高，就應該對該年段、該版塊學習什么、學到什么程度做好一個明確計劃，并根據(jù)教學課程標準，結合學生的實際情況制定教學目標，使學生能夠以最快的速度掌握知識，提高教學質量。

參考文獻

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責任編輯 范宏芳