常世雄

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，小學(xué)音樂教學(xué)也由單一的以教師為主的模式向多元化方向發(fā)展。情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，是連接師生間的橋梁與紐帶。因此，音樂教師在實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)巧妙布置課堂，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過律動表演體現(xiàn)音樂情境五個方面進(jìn)行分析，從而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

引言

在新的教學(xué)環(huán)境下，音樂教學(xué)更需要樹立“以人為本”的教育理念，而情境教學(xué)正是體現(xiàn)了這一教學(xué)觀，也是音樂有效教學(xué)不可缺少的方法之一。音樂課作為藝術(shù)課堂的一支，通過多種音樂作品凸顯出教育內(nèi)涵，而且還能為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和道德價值觀。那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

一、巧妙布置課堂，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生主要是以感性思維為主，對學(xué)習(xí)環(huán)境的敏感性比較強(qiáng)烈，因此，音樂課堂中，教師如果能將教室布置得充滿童趣、充滿音樂氛圍，小學(xué)生的參與度也會更高，注意力也會更集中。教師應(yīng)以學(xué)生的心理特征為依據(jù)，想方設(shè)法地為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《過新年》這首兒歌時，教師可事先將對聯(lián)、燈籠、剪紙、年畫等過年需要的一些用品張貼、陳列在教室的各個角落里，當(dāng)教室里充滿了節(jié)日的喜慶與氛圍時，孩子們的興趣也會被調(diào)動出來，大家都沉浸在歡樂的節(jié)日氛圍中，迫不及待地分享過年的歡樂與喜悅。此時，孩子們的注意力集中、情緒也逐漸高漲起來，教學(xué)效果也就十分理想了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體逐步進(jìn)入了小學(xué)的課堂。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地融入到課堂之中。例如，在欣賞《勞動最光榮》這首兒歌時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從歌曲中真切地去感受勞動的快樂以及勞動的意義。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可讓學(xué)生談一談平時日常生活中的一些什么勞動，引導(dǎo)學(xué)生將勞動者與懶惰者進(jìn)行對比，通過對比去體會勞動的價值。再播放動畫片《三個和尚》，吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們的情緒。學(xué)生在觀看影片時也會緊跟著情節(jié)的變化而變化，漸漸融入到課堂中去。在學(xué)習(xí)歌曲時，讓學(xué)生通過對比去感受勞動帶來的快樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。這樣，在課堂上學(xué)生不僅學(xué)到了新歌曲，而且還學(xué)到了做人的道理。此時，教師要及時啟發(fā)學(xué)生，只有勤勞的人才能過上幸福的生活，而懶惰的人，就像短片中的三個和尚一樣，自食其果，與幸福失之交臂。

三、角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生與書本的角色往往呈對立狀態(tài)。比如說，教材中有關(guān)人物的情感、言語、行為等與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)者似乎有著難以逾越的鴻溝。作為音樂教師，在情境教學(xué)中一定要注重角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生由過去習(xí)慣上的等待、接納的“被動角色”轉(zhuǎn)化成不斷追求的、進(jìn)取的“主動角色”。當(dāng)學(xué)生一旦成為探究知識的主動者，學(xué)習(xí)興趣也必定會充分地調(diào)動起來。他們在表演中也能親身體驗(yàn)并深刻理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而再獲取知識，對新知留下深刻的印象。這樣的教學(xué)既能活躍課堂氣氛，從而也能使教學(xué)順利開展。例如，在教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》一曲中，在向小鳥問好的環(huán)節(jié)，可以讓一部分學(xué)生充當(dāng)各種小鳥，另一部分學(xué)生充當(dāng)向小鳥問好的小朋友，讓他們展開對話。學(xué)生1：“小麻雀好。”學(xué)生2：“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！痹谶@種身臨其境中讓學(xué)生更好地去感受歌曲的內(nèi)涵，去感受和小鳥做游戲的喜悅之情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)音樂課主要是讓學(xué)生去感受音樂之美，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。要想創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，教師需要做的是積極去表現(xiàn)音樂的曲調(diào)。音樂教師要先對音樂教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，將一些音樂進(jìn)行再創(chuàng)作，將音樂精神與藝術(shù)審美相結(jié)合。教師要合理利用音樂資源，對音樂資源進(jìn)行有效整合。再現(xiàn)音樂情境，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識。讓學(xué)生都能夠養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展他們的思維。比如，在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》的歌曲中，教師可以讓學(xué)生通過音樂中的歌詞，對這首歌進(jìn)行相關(guān)表演，將春天的景象演出來，在調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)積極性的同時，也有效鍛煉了他們的思維。

五、通過律動表演體現(xiàn)音樂情境

通過律動表演體現(xiàn)音樂情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生好動、表現(xiàn)欲極強(qiáng)，音樂教師在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)扮演體會情境的機(jī)會，滿足學(xué)生好表現(xiàn)的要求。讓學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)各種音樂知識中去，分享彼此的快樂。在創(chuàng)作中激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空。在音樂欣賞教學(xué)過程中，不是讓學(xué)生從頭到尾地去聽歌曲，需要隨著音樂的旋律帶著學(xué)生做簡單的律動，利于學(xué)生在聽較長樂曲時收到理想的效果。例如，在欣賞《龜兔賽跑》一曲時，音樂教師可以用彩色掛圖將兔子和烏龜?shù)男蜗蟪尸F(xiàn)給學(xué)生，先將兔子與烏龜?shù)囊魳诽岢鰜碜寣W(xué)生們跟著哼唱。當(dāng)熟悉主題音樂后，再要求他們聽到兔子音樂就學(xué)兔子跳，聽到烏龜音樂就低頭做烏龜爬，此時，孩子們也覺得十分有趣，進(jìn)而也會全身心地投入到音樂活動中。又如，在教學(xué)《粉刷匠》時，可以先讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓學(xué)生真正去感受音樂，感受音樂之美。

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)任重且道遠(yuǎn)，作為音樂教師，一定要開拓思路，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，鉆研靈活多樣的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)新路子，為音樂教學(xué)開辟新的道路，為促進(jìn)音樂教學(xué)的有效發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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